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創(chuàng)業(yè)教育可以更好:別人的成功能否被復(fù)制
這個世界需要更多的創(chuàng)業(yè)家，他們能夠推動更多的創(chuàng)新變?yōu)楝F(xiàn)實。考夫曼基金會（KauffmanFoundation）的布林克·林賽（BrinkLindsey）將這一現(xiàn)象稱為“前沿經(jīng)濟(jì)”（FrontierEconomy）。如果創(chuàng)業(yè)家隊伍過于弱小，就意味著整個社會的失敗，特別是成為一個成功創(chuàng)業(yè)者所需的知識和技巧，是可以通過教育獲得的。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)的正規(guī)教育的課程越來越多，我們發(fā)現(xiàn)，那些具有顛覆性創(chuàng)新思維的超級創(chuàng)業(yè)英雄們，總能夠從課程中有所收獲。美國在校生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成未來職業(yè)選擇的人數(shù)也越來越多，每年至少有60萬大學(xué)生選修關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。十年前，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)幾乎可以忽略不計。
問題是，在創(chuàng)業(yè)學(xué)方面我們沒什么可傳授的。盡管致力于研究創(chuàng)業(yè)學(xué)的教學(xué)資源不斷增加，而目前美國的初創(chuàng)企業(yè)數(shù)量卻下降了1/3（長期以來平均為60多萬家）。有人便認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)學(xué)教育反而不利于創(chuàng)業(yè)。一些非常著名的商業(yè)天才壓根就沒有讀完學(xué)業(yè)。對于如何教育創(chuàng)業(yè)者，難道我們過于缺乏想象力？
我認(rèn)為，由學(xué)校老師傳授創(chuàng)業(yè)教育課程這樣的體系有天然缺陷。更明顯的缺陷還在于，學(xué)校傳授的是創(chuàng)業(yè)精神范疇下的知識，大部分本科層面的課程只是關(guān)注創(chuàng)業(yè)者群體的研究。而那些提供實用技巧的課程很少關(guān)注業(yè)務(wù)開拓和運營企業(yè)——這些創(chuàng)業(yè)者真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。
正是基于上述原因，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個對創(chuàng)業(yè)者真正有幫助的項目時備感興奮。一個項目叫“啟動周末”（StartupWeekend）。它由西雅圖一家非盈利機(jī)構(gòu)開發(fā)并迅速得以推廣。通過參與該項目，渴望創(chuàng)業(yè)的人僅在54小時內(nèi)，就能借助受訓(xùn)的導(dǎo)師和快速的建模進(jìn)行多次嘗試，并最終達(dá)成可行的商業(yè)模式。“啟動周末”項目至今已經(jīng)催生了數(shù)百家新企業(yè)。
另一個項目叫“發(fā)射臺”（TheLaunchPad）。該項目是4年前由美國邁阿密大學(xué)創(chuàng)建，當(dāng)時全球金融危機(jī)讓大學(xué)畢業(yè)生也很難找工作。
鑒于此，邁阿密大學(xué)重新思考了學(xué)校的課程設(shè)置。邁阿密大學(xué)為那些對創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的本科生開設(shè)一個密集培訓(xùn)項目。于是，在邁阿密大學(xué)中心區(qū)一個玻璃外觀的辦公大樓內(nèi)，有志創(chuàng)業(yè)的大三和大四學(xué)生可以從一些成功人士（其中一些人是邁阿密大學(xué)的校友）那里獲得建議。截至目前，“發(fā)射臺”項目已經(jīng)促成65家新公司的創(chuàng)立并為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造200個新職位。
任何國家或地區(qū)都可以效法這兩種項目，以及他們用來傳播技能的“實時管理”模式（“justintime”model）。美國對這種模式的需求格外迫切。重新回到林賽的分析：美國主要是前沿經(jīng)濟(jì)，通過推動創(chuàng)新實現(xiàn)進(jìn)步與繁榮。其他國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)上的成功，則更多地是通過追趕式增長（“catch-upgrowth”），即通過用美國創(chuàng)業(yè)者孵化的創(chuàng)新來實現(xiàn)增長。如果美國創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新越來越少，經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢將弱化；其他國家或地區(qū)也將面臨同樣的難題。
再來看看我們寄托無限希望的創(chuàng)業(yè)者們的真實情況：去年，美國只有40萬創(chuàng)業(yè)者。這還不到我們應(yīng)該推動數(shù)量的1%。（實際上，它是1%的1%的1%。）當(dāng)我們設(shè)法擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)家基數(shù)時，教育能夠發(fā)揮作用，前提是我們需要換個角度思考針對創(chuàng)業(yè)者的教育方式。（譯者/萬艷）
卡爾·施拉姆（CarlSchramm）作者曾擔(dān)任考夫曼基金會主席長達(dá)十年，目前為布什研究所研究員，今年即將出版《更好的資本主義》一書。
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