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創(chuàng)業(yè)要懂得借船出海
這是一個風起云涌的創(chuàng)時代。大學生創(chuàng)業(yè)更是聚攏了大眾的關(guān)注。很多人在創(chuàng)的浪潮中掘到了人生第一桶金，但更多人卻被一個浪打沒了影兒。前撲后繼，卻仍有著無數(shù)的創(chuàng)業(yè)英雄朝著自己的夢想而努力。創(chuàng)業(yè)草根化了、通俗化了；創(chuàng)業(yè)，再也不是遙不可及的代名詞，創(chuàng)業(yè)資金可以是一千萬元，也可以是五千元；創(chuàng)業(yè)團隊可以是一百個人，也可以是三五個人。 CCDM職業(yè)規(guī)劃專家提醒我們需要注意的是，面對零距離的創(chuàng)業(yè)之路，每一雙腳都可以邁上去嗎？
大學生創(chuàng)業(yè)要懂得借船出海
如果說創(chuàng)業(yè)是無數(shù)人心中美麗、神圣的夢， 那么人們通常忽略了黎明到來前的劇烈陣痛，以及創(chuàng)業(yè)之路的艱辛和阻擾。大學生創(chuàng)業(yè)，風險究竟有多大？什么樣的創(chuàng)業(yè)之路才是最適合大學生的呢？向陽生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽先生在此為大家詳解大學生創(chuàng)業(yè)如何借船方得出海。
拷問中國大學生，適合創(chuàng)業(yè)有幾人？
洪向陽認為，對于當前的中國大學生而言，絕大部份并不適合創(chuàng)業(yè)。單從創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)上來看，對大學生就是一個根本性的挑戰(zhàn)。
一般創(chuàng)業(yè)能力主要是指創(chuàng)業(yè)者的專長和經(jīng)驗，如市場調(diào)查、技術(shù)專長、企業(yè)管理、識人用人、財務(wù)管理、公共關(guān)系、市場營銷、開發(fā)開拓、冒險避險等等。而創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)當具備的能力和素質(zhì)，見仁見智，眾說不一。有人概括為十大素質(zhì)，包括：欲望、忍耐、眼界、明勢、敏感、人脈、謀略、膽量、豁達、自省。
客觀的說，這些能力和素質(zhì)并非短期培訓所能練就的。有些素質(zhì)甚至就算是培訓也很難達到，比如謀略、膽量，比如識人用人等，這些大部分都是需要長時間不斷的訓練和積累才能具備。
有人可能會問，為什么美國英國等西方國家大學生能創(chuàng)業(yè)，甚至連大學都不讀就創(chuàng)業(yè)，而洪向陽為什么認為中國大學生就不能呢？那就得從中國大學生所受到的職業(yè)規(guī)劃教育談起。
在英國，從3歲至18歲有系統(tǒng)的生涯發(fā)展教育，美國、日本等發(fā)達國家也都有從小學就開始的生涯及生計教育，也就是說，從小學開始，發(fā)達國家即開始幫助學生了解職業(yè)環(huán)境，了解自己的興趣、性格，塑造孩子的獨立性，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力、資源利用能力、經(jīng)營意識和經(jīng)營能力，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的是生存能力強、目標較明確的人。所以我們會看到他們中很多人中學畢業(yè)即清楚自己干什么，甚至像比爾。蓋茨這樣連大學都不愿意上完的案例也非常多。而反觀我們現(xiàn)有的教育環(huán)境，對于絕大多數(shù)學生來說，可能除了讀書考試再讀書再考試外，想要獲得更多的能力打造很難，主要是沒有合適的外部環(huán)境來支持。從向陽生涯隨機抽取來自全國的1000名高校畢業(yè)生的調(diào)查中，其中 你想做什么工作？，你有清晰的職業(yè)目標嗎？等相關(guān)問題，80%以上回答的是不知道、沒有或是非常模糊的結(jié)果。如此這般，我們必須思考的是，創(chuàng)業(yè)，我們拿什么來創(chuàng)？！
大學生，可以創(chuàng)哪些業(yè)？
對于部分有準備的大學生來說，今天的社會環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)，毫無疑問又是有非常有利的。具體洪向陽從以下三點來描述：
借政策之風
國家政策明文規(guī)定，以創(chuàng)帶就，實現(xiàn)更多人就業(yè)。為幫扶大學生創(chuàng)業(yè)，全國各大城市都有相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓補貼、免費創(chuàng)業(yè)咨詢及小額擔保貸款等政策出臺，還有稅收及管理費收取等優(yōu)惠。積極響應(yīng)創(chuàng)業(yè)號召，各大高校的創(chuàng)業(yè)大賽也是如火如荼的舉行，社會輿論及媒體也給予非常多的支持。總體環(huán)境來說，都給大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。
借發(fā)展之勢
市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，每年都會催生諸多新職業(yè)。在新興的市場中，大學生反而因為沒有傳統(tǒng)經(jīng)驗主義的束縛，往往能夠出奇制勝。像IT、電腦、管理咨詢、醫(yī)藥科技等這些新興產(chǎn)業(yè)，早已被創(chuàng)業(yè)者們列入名單之中。事實上，在任何一個行業(yè)初興之時，都需要有充滿雄心的年輕人們給它以活力，而這種行業(yè)需求，才是創(chuàng)業(yè)的真正契機。
借專業(yè)之專
對于學計算機相關(guān)專業(yè)的學生來說，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲等都蘊藏著豐富的機會。IT領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項目前期投入少，適合那些擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的大學生。學習通信或醫(yī)藥專業(yè)的學生，技術(shù)上有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢，這些是我國政府重點發(fā)展又是全球關(guān)注的領(lǐng)域；對于學習設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學生，可用自由職業(yè)者的身份進行創(chuàng)業(yè)；當然對于大眾型專業(yè)的大學生來說，充分利用自身在學校期間所積累的能力優(yōu)勢、人脈資源等，在一些資金需求不大，項目周期不長，人手配備要求不多的項目上開展自己的事業(yè)。
創(chuàng)業(yè)也是一種職業(yè)
創(chuàng)業(yè)，是種職業(yè)活動，更是一種最復(fù)雜的職業(yè)行為。根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標不同，我們大致可以把創(chuàng)業(yè)者分成三種類型：
1.謀生型創(chuàng)業(yè)者——迫于生活壓力或是為了使自己的生活條件有所改善才決定創(chuàng)業(yè)的；
2.投資型創(chuàng)業(yè)者——已經(jīng)擁有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)與實力，創(chuàng)業(yè)只是為了獲取更大經(jīng)濟回報的；
3.事業(yè)型創(chuàng)業(yè)者——為實現(xiàn)自己的人生目標，并把創(chuàng)辦的企業(yè)當作自己畢生事業(yè)的。
很顯然，我們目前所談的大學生創(chuàng)業(yè)絕大部份是第一種即謀生型創(chuàng)業(yè)，也就是說為了實現(xiàn)自主就業(yè)，以及帶動更多人就業(yè)，而進行的創(chuàng)業(yè)活動。通常，這是一種缺少職業(yè)規(guī)劃的、被迫又無奈的職業(yè)行為。
向陽生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽認為，選擇一般就業(yè)需要職業(yè)規(guī)劃，選擇創(chuàng)業(yè)則更需要職業(yè)規(guī)劃，大學生不僅需要明確自己是否適合創(chuàng)業(yè)，是否具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，還要知道創(chuàng)業(yè)這種最復(fù)雜的職業(yè)活動，更需要準確的定位，清晰的目標和合理的通道，創(chuàng)業(yè)才能在既定的軌道上有序發(fā)展。沒有規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)，只會為雜亂的信息所惑，導致最嚴重的意識上的風險，投機的心態(tài)、僥幸心理、試試看的想法、過分依賴他人和回本心理等，這是創(chuàng)業(yè)者最內(nèi)在的風險。這種風險來自于無形，卻有非常強大的毀滅力。
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