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英語培訓調(diào)研報告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我們應(yīng)當如何寫報告呢？以下是小編收集整理的英語培訓調(diào)研報告，歡迎閱讀與收藏。
高中新課程的重啟和實施，對直接參與者和實施者——教師草擬了更高的要求�？焖偬岣呓處煹膶I(yè)高度和自我發(fā)展能力，已成為事關(guān)課程改革成敗現(xiàn)已的關(guān)鍵。為了全面了解我縣高中英語教師的基本狀況，準確、客觀地把握和分析高中英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和對英語培訓內(nèi)容、培訓方式的需求，推進基礎(chǔ)教育課程改革方案改革順利進行，我們對全縣高中英語教師現(xiàn)狀和培訓需求進行了專題調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果總結(jié)分析如下。
一、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象為全縣高中英語教師。本次調(diào)查采用問卷、訪談相結(jié)合的途徑進行。發(fā)放《高中英語教師教學現(xiàn)狀及培訓需求調(diào)查問卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收采樣具有廣泛計算結(jié)果的代表性，可以客觀小學教師反映我縣高中英語教師的教學與受訓需求。
二、高中英語教師基本狀況
本次共調(diào)查普通高中和職業(yè)高中英語專任教師53名（普通高中教師31人，職業(yè)高中22人），其中男教師10人，女教師43人。學歷全部為本科英語專業(yè)畢業(yè)，第五學歷為本科的28人，后取本科學歷25人；從年齡結(jié)構(gòu)上看，30歲以下教師15人，占教師總數(shù)的29%，30—45歲教師34人，占教師總數(shù)的63%，45歲以上教師人4人，45歲以下中青年教師49人，占教師總數(shù)的93%；核心技術(shù)從專業(yè)技術(shù)職務(wù)和從教經(jīng)歷上看，中學高級教師4人，中學一級教師16人，中學二級教
師33人；教齡5年以下的有13人，教齡5-10年的有9人，教齡11-20年的有23人，教齡在20年以上的有8人。從專業(yè)能力看，省市學科帶頭人、骨干教師2人，縣級骨干教師9人。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果顯示，我縣高中英語教師全部是英語專業(yè)本科學歷，整體素質(zhì)比較高，基礎(chǔ)較。教師的教學水平和自主性能力基本能適應(yīng)新課改的我校。英語教師對自己職業(yè)的滿意度很低為64％；對教學工作的專注程度達90％。訪談中了解到絕大部分權(quán)衡教師經(jīng)�？紤]的是如何上英語課，90%以上的教師說如果有一節(jié)課沒有上，他們會感到不安，鼓勵需要進行反思或?qū)で笃渌蠋煹膸椭?/p>
�。ㄒ唬┙處煂M修判斷學習態(tài)度的分析
教師對輔導員進修機會的渴求是一個多年來未能重新得到有效解決的問題。在被問及目前“影響自己進一步提高英語教學能力的主要因素是什么”時，班主任選擇最多的兩項分別為“沒有進修機會”(44％)和“教學負擔過重”(36％)。在回答“當前最迫切要解決的問題是什么”時，次序被調(diào)查者選擇的順序依次為“業(yè)務(wù)進修、知識更新”(68％)、“成為優(yōu)秀教師”(31％)、“提職稱”(28％)、
“長工資”(15％)、“調(diào)離教師崗位”(1％)。由此可見，教師受訪絕大部分有著比較強烈而明確的自我發(fā)展意識和需求。回答“對我而言，最可行的培訓方式是什么”的問題時，被調(diào)查者的選擇依次為脫產(chǎn)培訓、短期離崗、校本研修，其中脫產(chǎn)培訓占到77.5%，說明教師更希望放下一切，真正的靜下心來，給自己“充電”，更想使自己控制能力的教學水平和能力有一個較
快的、較大的提升。調(diào)查顯示，56％的教師自參加工作以來從未有過年來脫產(chǎn)進修的機會，45％的教師曾獲得過一次進修機會。在進修資源緊缺的情況下，如何創(chuàng)造符合實際并切實可行的教師發(fā)展機會，應(yīng)該淪為如果今后一個重要議題。
（二）教師產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的分析
教師的專業(yè)發(fā)展資金需求指明普遍比較明確，他們對如何不斷提高自身業(yè)務(wù)也有一定的想法。調(diào)查中，教師第一組對培訓的定位依次是教師綜合性能力提高、教學方法研討、預(yù)科改革與專業(yè)訓練。在回答“如果有進修機會，您最希望學什么?”時，受訪撰文教師做出的多選順序依次為：應(yīng)用語言學(34％)、教學法(33％)、英語課堂理論(32％)、英語教學評估(25％)、英語教學內(nèi)容技術(shù)（23%）、新課標培訓（18%）。而在新課標的培訓中認為語言技能與化意識更應(yīng)優(yōu)先接受培訓。然而，教師們的自覺需求和他們從實踐中感受到的英語課需求有一定的差距。在回答“一個的英語教師具備哪些方面的基礎(chǔ)知識”這一開放式多選題時，受訪教師的選擇依次為：英語基本技能(89％)、心理學理論(60％)、教育學理論(59％)、語言學理論(47％)、科研方法(24％)。這說明教師在實踐中認識到影響教學效果的眾多因素中，除了語言能力，還要有心理學、教育學、語言學等多方面的知識。
雖然教師對語言明確提出知識和語言能力的需求非常明確，但是他們在個人語言能力的提高上并比較明確的意識和行動。調(diào)查顯示：不足一半的受訪教師語言平時通過可看有關(guān)語言教學方面的英語書或期刊
(42％)、視聽途徑(38％)或閱讀各類英語讀物(32％) 來進一步提高自己的英語水平。
（三）對專業(yè)技能模式和教學困惑的分析
通過進行調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師最喜歡的培訓依次為觀摩學習、經(jīng)驗交流、聽課評課、有理論性的討論與研究、案例分析、專題報告與講座。85．6%的教師認為聽課觀摩更有利于教學水平，說明大部分教師十分渴望借鑒名師成功的經(jīng)驗提高教學研究自己的教學執(zhí)行能力，在一舉成功案例分析中所得到啟迪、反思與提升；教師對教育理論類知識的表明大部分教師熱切希望借助先進的教萃教學實踐經(jīng)驗理論支撐和指導英語教學實踐。
課堂教學是實施課程改革，提高教學質(zhì)量的主陣地。調(diào)查顯示，在教學過程中英語教師遇到的困擾主要是語言環(huán)境、對新課標內(nèi)容目標的把握、教育教學經(jīng)營理念欠缺、語言表達與翻譯能力、教學設(shè)計。而在專業(yè)領(lǐng)域能力培訓中，認為難以自修發(fā)展的依次是課程資源開發(fā)、教學反思、科研能力和課件制作。在回答“目前高中英語教學亟待解決的問題是什么”這一問題中，依次是課程目標與課堂現(xiàn)實問題、應(yīng)試與培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力的備考問題、教材與教學方法環(huán)境問題、語法教學與交際教學環(huán)境問題。
四、總結(jié)與討論
通過專題調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：一是教師對自己的職業(yè)滿意度較高；二是教師普遍有自我發(fā)展的意識和行動，但因進修的機會多一點，渴望難以得到滿足；三是雖然教師有明確的發(fā)展需求，但是他們自覺的發(fā)展
需要和在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的提高的需要不完全一致；四是教師對科研能力在教學和教師自我發(fā)展過程中的作用認識尚顯不足。 此次學科調(diào)查為我們在理論與實踐層面上有效規(guī)劃英語新課程學科培訓提供了一些信息內(nèi)容和思路。教師自我發(fā)展和實際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語教師培養(yǎng)培訓上存在的不足。學員我們還需要進一步加大對全縣高中英語教師的培養(yǎng)與培訓力度，擴大培訓層面，拓寬培訓渠道；提升培訓層次，提高培訓效益。要通過專家引領(lǐng)、課堂會診、示觀摩、專題研討等多種形式，切實解決教師在英語教學中存在的問題和困惑。以提升教師綜合能力，特別是自我健康發(fā)展能力、思維能力著力點和教學能力為重點。努力促進教師將先進的教學理念和課堂教學行為英語教學結(jié)合起來，不斷提高我縣高中英語教師的專業(yè)水平和實施新課程的能力
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