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實(shí)施校本課程的調(diào)研報(bào)告
我校的校本課程的開發(fā)與研究工作始于20XX年9月，迄今已整整三個(gè)年頭了。三年中，我們經(jīng)歷了目標(biāo)的確立、方案的制定、初步嘗試、階段總結(jié)、改進(jìn)提高的過程，全體教師為之付出了艱辛的努力，取得了較好的效果。經(jīng)過三年的實(shí)踐探索，我們更加堅(jiān)定了實(shí)施校本課程的決心，鎖定了校本課程--“少年中華唐詩行”。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。唐詩代表了唐代文學(xué)的最高成就，它在我國古代文化史上留下了光輝燦爛的一頁。在現(xiàn)代文化潮流中，如何使這些藝術(shù)瑰寶重新被青少年們解讀，使它綻放出嶄新的光彩呢?是我們駐操營小學(xué)全體教師著重考慮和解決的問題。
穿越了時(shí)空的隧道，許多唐詩歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)，直到現(xiàn)在仍然具有無限的生命力。在這里，我要談的是，用一個(gè)現(xiàn)代人的情感與方式去解讀那個(gè)朝代的古人心境，去領(lǐng)略唐詩的境界，使學(xué)生取得一種全新而獨(dú)特的審美效果，在品味中感悟出古今文化碰撞的火花，感受漢語言文字的魅力。
為了使小學(xué)生更好的走進(jìn)唐詩，感受唐詩的光彩，避免“新版唐詩”(“春天不洗澡，處處蚊子咬。拿出敵敵畏，蚊子哪里跑”，“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店。口水直流三千尺，摸摸口袋沒有錢”。)的再次出現(xiàn)，我校實(shí)行了校本課程《少年中華唐詩行》的研究活動，我們的做法如下：
一、用小學(xué)生所喜歡的優(yōu)美散文筆法重新解構(gòu)唐詩
詩歌的美，美在意境。許多唐詩特別是山水田園詩派，以簡潔凝練的五言或者七言在平平仄仄中傳達(dá)出了豐富的意蘊(yùn)，營造了如畫的意境，給人美的享受。如果單純地用現(xiàn)代文字去兌換古代詞句，就不能扣住詩歌的靈魂，抓住其表現(xiàn)主題抒發(fā)情感的意象，保持原詩的風(fēng)格和韻味，營造出意境美，使人們在品味詩歌時(shí)感受到作者特有的人格魅力和精神風(fēng)尚。這時(shí)就需要我們用較優(yōu)美的散文筆法去嘗試營造原詩的意境美了。
以王維的《鳥鳴澗》為例：
原詩：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”
這首唐詩是王維的代表作之一，他的詩意深重，意境空靈，這種風(fēng)格在散文中能夠很好的保留下來，如果使用了現(xiàn)代句法和詞匯，會變得更活潑鮮亮：“就這樣，夜輕輕地跌入了山林。
春桂把一些淡淡的幽香散落在山間，一些花開了，一些花又悄悄地謝去。黑暗被花朵擊破，又很快歸于清寂。
今夜，誰會在空靈的春日里忘卻來路?誰會洗凈一身塵世的喧嘩，諦聽生命的真實(shí)?詩人瘦瘦的手支著腮，憑欄遠(yuǎn)眺，深思的目光穿過了千年的驛道。朦朧中，露水不知不覺打濕了往事。
而月亮像個(gè)頑皮的孩子，躲進(jìn)云層躺了一會兒，又迅速鉆出了圓圓的頭。瑩瑩月光涌進(jìn)樹巢，驚醒了一群睡熟了的小鳥。它們扇動著薄薄的羽翼，飛起又落下，落下又飛起。這是夢，還是現(xiàn)實(shí)呢?
一只鳥叫了，又一只鳥叫了;一些鳥叫了，又一些鳥叫了。在溪邊，在樹上，在空曠幽遠(yuǎn)的山谷里，這群小小的精靈，又在深夜彈奏起春天充滿希望的序曲。”
本散文描繪出了一幅恬淡而不失鮮活的水墨花鳥圖，想必王維“詩中有畫”就是如此吧!學(xué)生由此也體味出了原詩的風(fēng)格和韻味，感受到了意境美和作者特有的人格魅力和精神風(fēng)尚。試問：讀此優(yōu)美、清新而又富于創(chuàng)意的散文，感受古今情感如此完美的結(jié)合，又有哪個(gè)學(xué)生不愿再回歸原詩去領(lǐng)略古人的心境呢?
我們今天所解讀的許多經(jīng)典唐詩是詩人情感的載體，是其藝術(shù)造詣的結(jié)晶。認(rèn)真解讀一首詩，可以看出山水，可以讀出愛恨。用散文筆法解構(gòu)唐詩，不失為一種將古代文化和現(xiàn)代審美方式相結(jié)合使其重放光華的一個(gè)好辦法。
二、用小學(xué)生感興趣的曲調(diào)唱出唐詩
唱，是小學(xué)生最喜歡的一種表達(dá)方式。開展兒童唱唐詩活動對于抵御社會不良文化的影響，對于弘揚(yáng)和培育民族精神，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)都具有十分重要的意義。且試想，如果給唐詩配上合適的曲調(diào)并由學(xué)生唱出來，豈不是比搖頭晃腦，死記硬背的去記唐詩更好嗎?經(jīng)過我們一段時(shí)間的探索研究，此方法的確有效。無論課上還是課下都能聽到孩子們唱唐詩的聲音。《塞下曲》、《出塞》、《憶江南》、《風(fēng)》這些都成了孩子們的最愛。
我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們就是天生的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，他們能用《世上只有媽媽好》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《童年》等多首兒童歌曲、流行歌曲或京劇來演繹唐詩，而且融合的是那樣完美，詩中古人的心境表達(dá)的也是淋漓盡致。此外唱唐詩這種形式還取得了以下幾點(diǎn)成效：
1.以“唱詩”的形式來學(xué)習(xí)唐詩，既可以提升音樂聽賞和歌唱學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵，又可以深化、美化對中國經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)，以生動活潑的形式對兒童進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
2.“兒童唱唐詩”既追求古風(fēng)古韻、又追求符合現(xiàn)代人的音樂審美心理并適合于廣大少年兒童歌唱。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種形式簡單易行，容易為孩子所模仿和接受，深受孩子們的喜愛。從這個(gè)意義上來說，“兒童唱唐詩”既古色古香又現(xiàn)代時(shí)尚。
3.以學(xué)校教育來說，當(dāng)前正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)科綜合，“唱詩課”正好是融合了“語文”和“音樂”的一門綜合學(xué)科。是語文課或音樂課的補(bǔ)充和延伸。
4.在配樂朗誦和歌唱的過程中，孩子會體驗(yàn)并逐步理解詩歌的意境和美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。“唱詩”能培養(yǎng)孩子良好的歌唱習(xí)慣、歌唱能力和識譜視唱能力，并最終使孩子獲得獨(dú)立吟唱古詩詞的能力。
三、抓愛好畫畫契機(jī)，畫、詩相融
小學(xué)生天性愛動手，樂實(shí)踐。畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，動手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。學(xué)生通過涂涂抹抹，用以表現(xiàn)自己感受體驗(yàn)和心理需要，實(shí)驗(yàn)中，我們充分尊重這一特點(diǎn)，優(yōu)化方法，唐詩和畫畫活動相結(jié)合，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。此為學(xué)生興趣的遷移。
如：在《送元二使安西》一詩的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“朝雨”“浥輕塵”“客舍”“柳色新”這幾個(gè)詞，進(jìn)行理解，想象，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生畫畫，在畫的形象再現(xiàn)和對比中，學(xué)生加深了對詩的理解，根據(jù)畫面讀出了詩歌的高低起伏，達(dá)到了技能的遷移。現(xiàn)在，我校學(xué)生除了喜歡唱唐詩，還迷上了唐詩配畫，一幅幅神奇的唐詩配畫從他們手中飛出，令我們教育者也為之震動。唐詩——這一藝術(shù)瑰寶在校園中的確綻放出了新的生命力。
《少年中華唐詩行》，蘊(yùn)華夏兒女情。用一種文化去解讀另一種文明，這種古今的碰撞，情感的融合是我們在孩子們幼小的心靈中埋下的一顆最好的種子，只要這顆種子發(fā)芽、成長，他們潛藏于心底的中華之魂就會噴薄而出!
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