《人鴉》1000字讀后感
《人鴉》，我之前沒有讀過，只是知道很有名，在彩烏鴉系列里占據(jù)著很重要的地位，也幾次和這本書的名師公開課擦肩而過，因此《人鴉》到底講了什么，一周前我還完全不知道。馬上要和老師們做這本書的討論與分享了，臨陣磨槍，快速讀完第一遍后，我搜索了一些網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上針對這本書的資訊，大多與這些關(guān)鍵詞有關(guān)，“成長”、“責任”、“擔當”、“助人為樂”，另外內(nèi)容上除了一些與這些關(guān)鍵詞相關(guān)的簡單課程設(shè)計教案之外，就是一些孩子們的讀后感，讀后感也大多寫的極其讓人失望，什么我們要向人鴉瑞夏德學習，瑞夏德的成長讓人感動等等，我一點都不相信這是孩子們真正閱讀這本書的心聲。
我又讀了第二遍和第三遍，順便根據(jù)自己的閱讀習慣，一邊重復(fù)讀，一邊做筆記和記錄。正如這次和我一起做教師培訓的王金霞老師（彩虹花講師團的講師，我的搭檔）所言，讀了這本書，其實內(nèi)心會有那么一些不舒服，到底是什么東西讓讀者會有這種感觸？這是我想在分享過程中與老師們一起挖掘的東西。
第一個問題：《人鴉》這本書，請問老師們讀了幾遍？一遍。所有老師們的回復(fù)都是一遍。
第二個問題：請用一句話簡單總結(jié)《人鴉》是一個有關(guān)什么的故事。
活動結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)，那天忘記提醒老師們了，這個問題并不適用小學生。根據(jù)老師們的回應(yīng)，我們大體做了這些關(guān)鍵詞的匯總：成長、自由、勇敢、有擔當、助人為樂……其中“成長”占據(jù)很大比重，絕大部分的老師們都認為這是一本有關(guān)成長的兒童小說。
第三個問題：主角瑞夏德的成長，他的成長體現(xiàn)在哪里？
瑞夏德由一個不愛學習、不喜歡在家里的孩子，變成了一個后面不討厭學校、主動回家的孩子。瑞夏德由一個向往自由、沒有擔當?shù)暮⒆樱兂闪艘粋�勇敢的、有擔當?shù)暮⒆�。瑞夏德由一個不愛幫助別人，變成了一個助人為樂的.孩子。讀后感·總之，瑞夏德成長前有這些特點：不愛學習、不夠勇敢、孤僻（沒有朋友）、可能討厭家長的嘮叨……這么看，《人鴉》里的主人公還真是一個需要成長的孩子呢。果真是這樣嗎？
第四個問題：老師們對于這本書有什么疑問或者困惑嗎？
沒有。沒有一位老師有問題。為了避免冷場，我中間做了一些其他問題的討論，但每次都會回歸到疑問和困惑上，老師們還是表示沒有問題。見我反復(fù)這么詢問，其中一位老師說，從來沒給孩子們講過文字書，不知道怎么開始，也感覺找不到問題。
這時終于有一位老師舉手問了一個問題，“高原神秘夜這一章對于整本書有什么作用？好像沒這一章也沒什么問題嘛？”
是呀，為什么作者要寫這一章呢？我附和著提問，沒有人回答。討論又要陷入冷場。這時只有請我的搭檔-王金霞老師表達一些她的看法了，那位老師的疑問就暫且留在了大家的心里。王金霞老師談到了她讀完這本書的感受，不是非常的舒服。整本書里動物們對人類的評價，大多是愚蠢的、笨的，人類對動物也不是很友善。朗多爾夫這個角色無論是人還是鴉，文中都是動物的“它”做指稱，而瑞夏德則一直是男人的“他”做指稱，作者這么寫有什么意圖嗎？彩烏鴉的故事在整本書里有什么意義？
王老師分享完畢后我們開始分組，十幾位老師剛好可以兩組，我和王老師各一組，繼續(xù)梳理故事內(nèi)容，尋找故事中的疑問和困惑，最終目的是落地到孩子們的閱讀課，要和孩子們談什么。
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