對聯教學設計教程
設計理念
本設計意在使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。通過讀讀、想想、猜猜、聯系生活實際等形式多樣的方法識字、學詞，引導學生體驗、感悟語言文字，受到中華文化的熏陶。
教學目標
1.初步認識對聯這種文學形式，誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。
2.在誦讀對聯中認識13個生字;會正確、規范書寫10個生字。
3.在識字寫字過程中，進一步了解漢字的間架結構，通過書寫表達漢字的形體美。
教學重點
讀文識字，會認13個生字，會寫10個字。
教學難點
初步理解對聯所表達的意思。
教學準備
老師：在黑板張貼一副完整的對聯，課件一套，紅紙，黑色彩色筆若干。
學生：課前搜集對聯。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創設情境導入，揭示課題
1.請學生觀看課件，感受過春節的熱鬧氣氛。
2.談話揭示課題。
孩子們，過年了，老師給你們帶來了一份特殊的禮物——對聯(教師指向張貼在黑板上的對聯)，學生齊讀課題。
3.以形象的對聯入手，初識對聯。
(1)抽學生讀：春回大地，春風吹出千山綠，春雨灑來萬家新”。讀了對聯，你仿佛看到了什么?(學生自由回答)
(2)教師講解，指導學生認識對聯。(師：每逢過年，家家戶戶的門上都要張貼用紅紙書寫的對聯，一副完整的對聯包括橫聯、上聯、下聯，別看簡簡單單的對聯，它包含的內容可豐富了。)
二、初讀課文，識字學詞
1?借助漢語拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字、詞多讀幾遍。
2?同桌互讀互評。
3?檢查識字、學詞情況。
(1)將生字放在五顏六色的氣球中逐一讓學生認識。
“聯”、“六畜”、“財”、“茂盛”、“風調雨順”，指導學生讀準這些字的字音。
“爆”、“財”：指導學生聯系生活實際擴詞。(當學生說到“爆炸”時，老師相機教育學生注意安全，遠離爆炸，滲透安全教育。)
“稻米”、“六畜”，指導學生結合生活實際想想猜猜進行理解：“稻米”還可以叫什么?“六畜”指農民伯伯飼養的六種牲口，請孩子們猜一猜有哪些。(通過這一形式的教學，學生學習積極性驟然高漲，輕松理解了難點詞的意思)
“茂盛”：結合窗外的那棵高大的黃桷樹進行說話練習。
(2)詞語(四字詞、三字詞教學)。
過渡：對聯中還有一些特殊的詞語，藏在燈籠里，孩子們，想和它們交朋友嗎?(將四字詞、三字詞分別放入燈籠 里讓學生認讀，在讀中體會含義)
“爆竹聲聲”、“梅花點點”，讀了這兩個詞語，結合課文插圖看看你仿佛聽到了什么?看到了什么?(生：我仿佛看到了過年的熱鬧場面，聽到了鞭炮噼噼啪啪的聲音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗，散發著它的芳香)
“五谷豐登”、“六畜興旺”，這組詞語是農民伯伯給我們送來的，在讀中體會農民伯伯給我們送來了什么?(豐收的糧食、肥壯的牛羊)
“生意興隆”、“財源茂盛”，讀好了這些詞語，你想把它們送給誰?(生：我想把它們送給做生意的人，祝他們生意紅紅火火)
“風調雨順”、“國泰民安”，邊讀邊體會，你感受到了什么?(對學生的.理解加以鼓勵，教師不作具體講解)
“三字詞”教學，在朗讀中記憶、積累。
三、朗讀指導
過渡：學好了生字詞，下面老師把它們送回到對聯的家中，老師相信你們會把對聯讀得更好。
1?配樂朗讀。
(配上喜慶吉祥的音樂，給學生營造一個和諧愉悅的讀文氛圍，學生很容易入情入景地讀好對聯)
(1)配樂自由讀。
(2)學生自主選擇喜歡的對聯進行朗讀，并讀給小伙伴聽聽，小伙伴讀得好的，給他畫上一面小紅旗進行獎勵。
(3)抽學生讀、評讀、賽讀。
(4)男女生以對對子的方式朗讀對聯。
2?按節奏朗讀。
過渡：讀好了對聯，請孩子們仔細觀察一下對聯有什么特點。
(1)學生匯報：兩兩相對，每句字數相等，根據前面的詞語教學，學生很容易觀察出對聯中都藏有四個字的詞語 和三個字的詞語。
(2)教師相機點擊課件，將對聯分成“×××× /×××”的節奏指導朗讀。(師：我們讀對聯時，不僅要有感情地朗讀，還應像古詩那樣，讀出對聯的節奏，讀出韻味)
(3)教師引讀，學生再讀，讀出節奏，讀出韻味。
(4)用自己喜歡的方式背誦課文，積累詞句。
3?游戲——對對聯。
(1)指導學生認真觀察書中的對聯與黑板張貼的對聯有什么不同。(缺少橫聯)教師相機出示四句橫聯(辭舊迎新、欣欣向榮、恭喜發財、普天同慶)，讓學生在小組討論后，將橫聯添加在課文中的對聯上。
(2)學生匯報并簡單說說為什么要這樣對對聯。
四、拓展交流
1?學生交流在課前搜集的對聯。
2?教師出示搜集的對聯讓學生朗讀，進行拓展遷移。
五、書寫指導
過渡：孩子們，讀了那么多對聯，又增長了不少知識，那你們想把這些對聯送到紅紙上去嗎?但對聯中有兩個調皮 的漢字娃娃，想讓你們把它倆寫得漂漂亮亮的，它們才愿意回去，教師相機出示生字“順”和“盛”。
1.指導學生認真觀察，寫好這兩個字應該注意什么?(教師將生字的重點筆畫用不同的顏色填寫，利于學生觀察)
2.教師范寫，在書寫過程中強調這兩個字間架結構的擺放應緊湊，這樣寫出來的字才美觀。
3.學生獨立書寫，教師巡視指導。
4.通過寫生字過渡到書寫對聯(將課前準備的紅紙、黑色筆分發到各小組，小組合作書寫一副完整的對聯，包括 橫聯，學生可以寫書上的對聯，也可以寫在課外搜集的對聯)。
附：板書設計
對聯
春回大地
春風吹出千山綠
順
盛春雨灑來萬家新
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