語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-05 10:32:23 飛宇初中知識(shí) 我要投稿

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人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　小圣施威降大圣這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說(shuō)。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版七上第六單元第26課。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、課文分析

　　這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說(shuō)。課文描寫二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過(guò)。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語(yǔ)言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。

　　2、學(xué)情分析和教學(xué)思路

　　這是人教版七上第六單元里的第一篇課文。

　　首先，作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。

　　其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

　　第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。

　　第四，本文在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

　　最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析本文故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕(過(guò)程與方法);

　　2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式(知識(shí)與能力);

　　3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)(知識(shí)與能力);

　　4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格(情感和觀念)。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式;

　　2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語(yǔ)言的`準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

　　六、課前預(yù)習(xí)：

　　1、《西游記》的作家、作品常識(shí);

　　2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解本文的故事背景;

　　3、查閱字典，掃清課文的詞語(yǔ)障礙;

　　4、學(xué)生自行觀看1965年版的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》。

　　七、教學(xué)步驟：

　　(一)檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí);

　　2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景;

　　3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　　(二)速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

　　1、打開(kāi)計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文;

　　2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。(堂上書(shū)面作業(yè))

　　3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)?從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。(文喜見(jiàn)山不喜平)(口頭作業(yè))

　　(三)體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：(堂上書(shū)面作業(yè))

　　(1)神奇的角色

　　(2)神奇的形貌

　　(3)神奇的法術(shù)

　　(4)神奇的法器

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：(堂上筆記)

　　神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸瘛⑽锏膶傩�、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則

　　(1)想象要從角色的身份和性格出發(fā)

　　(2)想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。

　　(四)品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)(自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè))

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

　　2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起別人，當(dāng)打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　(五)分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

　　課件出題

　　大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合?而且總是孫悟空落荒而逃?(可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí))

　　提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。

　　孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。

　　二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察)，是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

　　語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.查閱資料，了解《西游記》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2.默讀課文，復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)。

　　3.品味語(yǔ)言，感受古典名著的魅力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】2、3

　　【學(xué)習(xí)方法】默讀法、討論法

　　【課時(shí)建議】2課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。

　　略。

　　2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音：

　　掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）鷺鷥（）

　　鸛（）鱖魚(yú)（）魴魚(yú)（）攛（）花鴇（）木木樗樗（）

　　蓼�。� ）躘踵（）窗欞（）愕然（）擎（）

　　哪吒（）幌（）提防（）

　　參考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézh��；huǎng；dī。

　　3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。

　　參考答案：吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、預(yù)習(xí)反饋

　　4.將課后“讀一讀，寫一寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預(yù)習(xí)2的讀音。

　　5.介紹作家作品及本文的有關(guān)背景知識(shí)。

　　二、默讀課文，把握內(nèi)容

　　6.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

　　參考答案：課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。

　　7.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

　　參考答案：“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無(wú)窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無(wú)物，受封清源妙道真君。

　　8.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)。

　　參考答案：略。

　　三、精讀課文，體會(huì)妙處

　　9.想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

　　示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

　　參考答案示例1：大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺(jué)得這是文章中最精彩的情節(jié)。示例2：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

　　10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住�！本渲心男﹦�(dòng)詞用得好？為什么？

　　參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

　　11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見(jiàn)，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫(huà)孫大圣有什么作用？

　　參考答案：用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。

　　12.“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的.三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢丙告病的良愿。”這幾句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？它們刻畫(huà)出了一個(gè)怎樣的大圣形象？

　　參考答案：這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫(huà)出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。

　　四、暢所欲言，拓展延伸

　　13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類似的寫法？

　　參考答案：俗話說(shuō)：“文似看山不喜平�！比绻麑憣O悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫法與本文相似。作者沒(méi)有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。

　　14.本文主要刻畫(huà)了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　參考答案：示例1：喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏。示例2：喜歡真君，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識(shí)破大圣的各種變化，是一個(gè)神通廣大的神。

　　15.學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

　　參考答案示例一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過(guò)，奮斗過(guò)，不論結(jié)果如何，我們都無(wú)怨無(wú)悔。示例二：解決問(wèn)題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。示例三：作文離不開(kāi)想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

　　課后學(xué)習(xí)

　　16.課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。

　　17.完成課后練習(xí)。

　　語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《小圣施威降大圣》是長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國(guó)乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過(guò)這部書(shū)，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說(shuō)!因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計(jì)上企圖激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說(shuō)，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見(jiàn)》、單元目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機(jī)。

　　【學(xué)情分析】

　　初一伊始，學(xué)生不懂小說(shuō)的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說(shuō)。對(duì)神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過(guò)兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識(shí)障礙。不過(guò)，班級(jí)有些同學(xué)讀過(guò)《西游記》原著，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過(guò)影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級(jí)第一，及格率年級(jí)最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。

　　【目標(biāo)設(shè)計(jì)要求】

　　一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：

　　1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

　　3、在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論和抒情

　　4、能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。

　　5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　二、七(上)語(yǔ)文第六單元教材對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述;結(jié)合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等分析主要人物的'形象特點(diǎn)。

　　二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古典神話文學(xué)的詼諧語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。

　　三、過(guò)程與方法：運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當(dāng)堂檢測(cè)成效，教后師生一起反思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清情節(jié)，把握人物，賞析語(yǔ)言;領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】白話文對(duì)學(xué)生閱讀帶來(lái)的不便;理解想象世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的相通之處及其距離。

　　【教學(xué)策略】運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的板書(shū)，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)解讀文本，通過(guò)小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過(guò)課堂及時(shí)檢測(cè)及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。

　　【課時(shí)安排】?jī)山虝r(shí)

　　提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點(diǎn)、小說(shuō)因素及特點(diǎn)、了解章回體小說(shuō)特點(diǎn)。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。

　　【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測(cè)題】

　　1、“真君撞進(jìn)門，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�

　　仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格?你覺(jué)得這句話寫得好嗎?好在哪里?

　　2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說(shuō)，而本文屬于神話小說(shuō)，從構(gòu)思到寫法都存在差異。寫實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?

　　3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)】

　　導(dǎo)入新課：

　　我看到今年11月17日的一條消息說(shuō)，電視劇《西游記》重播超過(guò)3000次申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過(guò)三遍，不覺(jué)得膩味。知道為什么嗎?因?yàn)樵段饔斡洝饭适虑楣?jié)和人物形象都寫得太妙了!

　　教師點(diǎn)撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒(méi)有好的文學(xué)作品就沒(méi)有演員演繹出來(lái)的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語(yǔ)言表達(dá)。

　　四、教師打開(kāi)PPT，出示作者和古典章回體神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介資料。出示小說(shuō)、神話的閱讀常識(shí)(略)。

　　六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡(jiǎn)介

　　“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開(kāi)篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。

　　孫悟空拜師求藝歸來(lái)，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒(méi)有成功，便請(qǐng)孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn);太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無(wú)損，還在天宮大打出手。玉帝請(qǐng)來(lái)佛祖如來(lái)，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。

　　七、課堂訓(xùn)練：

　　(一)將課下注釋中的拼音分別搬到這個(gè)字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫在這個(gè)字的上方。等學(xué)生做完，教師打開(kāi)PPT，一起正音，掌握字詞。

　　(三)完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本。

　　(一)、孫悟空前后變了哪些形象?相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化?請(qǐng)?jiān)谖闹芯涫缀白冏鳌钡南嚓P(guān)語(yǔ)句后用數(shù)字序號(hào)標(biāo)識(shí)。

　　備案：大圣與小圣的斗智變法：

　　1、麻雀——餓鷹;

　　2、鶿老——海鶴

　　3、魚(yú)兒——魚(yú)鷹;

　　4、水蛇——灰鶴

　　5、花鴇——(用彈弓打)

　　6、土地廟——(搗窗欞、踢門窗)

　　7、二郎君摸樣——(劈臉就砍)

　　8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

　　(二)孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個(gè)階段?

　　備案：

　　(1)孫悟空變禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來(lái)對(duì)付;

　　(2)孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了。

　　(3)孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，二人又纏斗了起來(lái)。

　　(三)、根據(jù)前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。

　　(四)再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來(lái)(詳見(jiàn)第二課時(shí))。

　　八、布置作業(yè)：

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。

　　第二教時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過(guò)做練習(xí)，對(duì)課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢?我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下。請(qǐng)同學(xué)念一念縮寫的短文，之后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請(qǐng)全體評(píng)判優(yōu)劣。教師示范.：

　　面對(duì)玉帝派來(lái)的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來(lái)對(duì)付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺(jué)得它是低賤的鳥(niǎo)，沒(méi)有再變，就直接用彈弓打。后來(lái)，孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，正準(zhǔn)備搗窗欞、踢門窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，對(duì)著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來(lái)，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

　　二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與探究：

　　1、作者通過(guò)哪些描寫的方法刻畫(huà)孫悟空形象的?

　　2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征?

　　3、課文寫二郎君，對(duì)刻畫(huà)孫悟空形象有什么作用?

　　請(qǐng)四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來(lái)解答。

　　教師示范：

　　一、1、直接描寫：心理描寫，動(dòng)作、行動(dòng)、描寫，語(yǔ)言描寫，神情描寫

　　2、間接描寫：用武藝相當(dāng)?shù)亩缮�，襯托悟空的明見(jiàn)與智斗。

　　孫悟空是想象的神話人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。

　　二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

　　2、人性：心地善良、機(jī)智善變、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、風(fēng)趣幽默

　　3、神性：武藝高強(qiáng)、神通廣大。

　　三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長(zhǎng)記錄組員的意見(jiàn)，3分鐘完成，而后交流。

　　1、課后練習(xí)三

　　2、話說(shuō)孫悟空歷來(lái)神通廣大，可是在選文(課文)中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身?是否有損“齊天大圣”的形象?

　　教師示范：

　　1、因?yàn)榇笫ナ歉鶕?jù)打斗時(shí)的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來(lái)嗛，”這時(shí)，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對(duì)方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚(yú)兒”。再如第三段，大圣依據(jù)地勢(shì)，變作土地廟。

　　2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見(jiàn)其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機(jī)智之舉，我們從中依然可見(jiàn)他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。

　　四、品味語(yǔ)言：課文描述的打斗經(jīng)過(guò)，所運(yùn)用的語(yǔ)言妙趣橫生，請(qǐng)細(xì)心品讀，各舉一兩例加以評(píng)析。

　　學(xué)生討論、回答完，教師示范：

　　第2段中間：“果一變變作個(gè)魚(yú)鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的。”“飄蕩”一詞，寫出二郎神正設(shè)計(jì)等候悟空上鉤的情形�！暗却瑫r(shí)，那大圣變魚(yú)兒，順?biāo)�，忽�?jiàn)……”。其中“順?biāo)巍睂懗隽宋蚩毡鞠胼p松逃過(guò)一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應(yīng)，妙趣橫生。

　　第3段開(kāi)頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧�！爸挥形舶筒缓檬帐埃Q在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛(ài)、詼諧、有趣。這一段的心理描寫也非常生動(dòng)，寫出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應(yīng)，實(shí)在趣味無(wú)窮!

　　四、拓展引申：教師補(bǔ)充介紹《西游記》的相關(guān)知識(shí)，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。展示PPT。

　　五、布置作業(yè)：

　　結(jié)合《西游記》(或節(jié)選)的故事情節(jié)，展開(kāi)想象力，綜合運(yùn)用本文刻畫(huà)人物的多種寫法，寫一段精彩的情節(jié)，字?jǐn)?shù)在300字以上，題目二選一：

　　1、《我在路上遇到孫悟空》

　　2、《孫悟空開(kāi)小吃店》。

　　六、課堂檢測(cè)(見(jiàn)前面)。

　　1、“真君撞進(jìn)門，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�

　　仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格?你覺(jué)得這句話寫得好嗎?好在哪里?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、寫實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣?為什么?

　　3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?

　　語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　　依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)期目標(biāo)中對(duì)小說(shuō)閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法�！倍b賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗(yàn)和思考”。

　　基于上述兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)本文，既要通過(guò)默讀，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；又要在品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，多角度賞析語(yǔ)句。

　　2、教材分析

　　這課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預(yù)習(xí)。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開(kāi)難懂的`句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們盡情釋放。

　　3、學(xué)情分析

　�。�1）學(xué)生剛剛涉及古白話小說(shuō)，所以對(duì)于文白夾雜的文字，讀起來(lái)略有難度。所以課前一定要充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合注釋正音。

　�。�2）小說(shuō)情節(jié)曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語(yǔ)句時(shí)，我提示學(xué)生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來(lái)難度不大，所以，我大膽舍棄。

　�。�3）小說(shuō)語(yǔ)言極具特色。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺(tái)。

　　目標(biāo)

　　1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。

　　2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1、能通過(guò)快速默讀課文，圈畫(huà)出孫悟空和二郎神打斗時(shí)彼此的變化對(duì)策。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

　　2、再次瀏覽課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

　　3、品讀課文，能從文中找出一二語(yǔ)句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

　　4、請(qǐng)結(jié)合本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（200字以內(nèi)）（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

　　教學(xué)過(guò)程

　　目標(biāo)1：

　　速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。

　　講述故事導(dǎo)入新課

　　1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學(xué)藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導(dǎo)入：本文的故事即由此開(kāi)始。

　　2、默讀課文，圈畫(huà)或批注孫悟空和二郎神打斗時(shí)各自的變化對(duì)策。如有不認(rèn)識(shí)的字詞，可結(jié)合課下注釋。

　　3、瀏覽課文。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述二人打斗經(jīng)過(guò)。

　　要求：

　　1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；

　　2、語(yǔ)句通順、有條理；

　　3、情節(jié)完整。

　�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　�、谛〗M交流，歸納匯總。

　　③班內(nèi)展示。

　�、軐W(xué)生評(píng)價(jià)。

　　目標(biāo)2：

　　細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。

　　細(xì)讀課文

　　賞析語(yǔ)言

　　4、細(xì)讀課文，在文中圈畫(huà)出一兩處你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：

　�。�1）、情節(jié)的緊張?jiān)溨C角度；

　�。�2）、語(yǔ)言的有趣性；

　�。�3）、人物描寫（如語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫等）；

　�。�4）、關(guān)鍵性詞語(yǔ)；

　　（5）、修辭；）

　�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　②小組交流分享。

　　③班內(nèi)展示，教師評(píng)價(jià)。

　　語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.了解二郎神大戰(zhàn)齊天大圣的過(guò)程，感受其中的神奇。

　　3.了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣孫悟空這個(gè)神話英雄的喜愛(ài)之情。

　　4.自主合作學(xué)習(xí)課文《女?huà)z補(bǔ)天》。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛(ài)之情;

　　難點(diǎn)：了解二郎神大戰(zhàn)齊天大圣的過(guò)程，感受其中的神奇。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、新知預(yù)習(xí)

　　大家一定知道中國(guó)古典四大名著吧?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下。(看幻燈片)今天我們走進(jìn)中國(guó)著名的長(zhǎng)篇古典神話小說(shuō)《西游記》中，閱讀其中一個(gè)精彩絕倫的片斷，去領(lǐng)略大家喜愛(ài)的神話英雄齊天大圣孫悟空的風(fēng)采。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.給下列字注音：

　　拽( )擎( )搗( )幌( )吆喝( )( )蹤跡( )( )鐵鉗( )( )旗竿( )( )愕然( )( )

　　三、整體感知

　　1.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下大戰(zhàn)雙方(看幻燈片)。

　　2.高手過(guò)招，必定精彩無(wú)限，大家一定迫不及待地希望一睹兩位風(fēng)采�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家看一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，大致了解一下大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)(看視頻)。

　　3.大聲朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　明確：課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和法力無(wú)邊的二郎神大戰(zhàn)的情景。

　　過(guò)渡：有一個(gè)歇后語(yǔ)能夠生動(dòng)形象的描述這一情景，同學(xué)們知道么?

　　(明確：二郎神斗孫悟空你變我也變)

　　4.可見(jiàn)“變”是二人斗法的一個(gè)核心內(nèi)容。

　　下面我們就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)扮演一下二郎神和孫悟空，也來(lái)斗一斗，感受二人斗法的神奇。要求：