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人教版新課標(biāo)語文二年級出師表教案
《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。下面是小編整理的人教版新課標(biāo)語文二年級出師表教案，歡迎大家參考。
《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。全文只624字，語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時代風(fēng)尚。有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。
文章寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之責(zé)任，全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。開篇論及形勢以警劉禪，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動其情，結(jié)尾點明興漢之主旨以勵其志。全文以議論為主，融入敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，情理交融，言詞懇切，說服力強。寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強的感染力，從而成為千古“至文”，歷來為世人推崇和傳誦。
“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，此情此意形成了率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。
本文在教材中的地位應(yīng)為議論體的杰作，抒情體的典范，古文中的精華。是每位學(xué)生必須熟讀成誦、牢記于心的篇目。
教學(xué)本文時，應(yīng)要求學(xué)生豐富文言詞匯，了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張，背誦全文;疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力，學(xué)習(xí)融情于議、敘，以情動人的寫法方法;深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感、使命感，做社會的有用人才。教學(xué)重點為當(dāng)堂成誦。教學(xué)難點為理解諸葛亮的政治主張，理解諸葛亮的“忠”。教學(xué)方法是朗讀法、討論法、探究法。課時為2課時。
【過程方案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、師背誦課文。要求：認(rèn)真聽讀，注意字的讀音。
2、生各自放聲讀兩遍課文。要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。
3、生每人讀一段課文。教師隨時糾正學(xué)生的讀音錯誤。
4、多媒體課件顯示語音：正音：
陟罰臧否(zhìpǐ)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)疲弊(bì)行陣和睦(háng)妄自菲薄(fěi)裨補闕(bìquē)崩殂(cú)以彰其咎(jiù)夙夜憂嘆(sù)
5、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓，盡量讀得流利。
三、疏通文意，理解課文基本內(nèi)容
1、默讀，結(jié)合注解疏通文意
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，逐句弄懂課文大意，將都不明白的語句畫下來，待集體解疑。
3、集體解疑，教師適當(dāng)講解，重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語句的意思。
4、請學(xué)生一人講一段課文大意;教師提出語句里的重點詞語。如：
⑴此誠危急存亡之秋也
⑵引喻失義
⑶性行淑均
⑷察納雅言
⑸庶竭努鈍
⑹茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯
⑺深入不毛
⑻不效則治臣之罪。
又如：詞義的古今義不同：
⑴此先漢所以興隆也;
⑵先帝不以臣卑鄙。再如詞的活用。
5、讀“閱讀提示”，完成下列練習(xí)(課件顯示):
⑴諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議?
共3條：
①廣開言路──“開張圣聽”;
②嚴(yán)明賞罰──“陟罰臧否，不宜異同”;
③親賢遠(yuǎn)佞──“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。
⑵他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?
親賢遠(yuǎn)佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要。“開張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
⑶劃分全文結(jié)構(gòu)，明確每一部分的意思。
四、精讀課文，突破難點、重點
1、再讀課文，完成下列練習(xí)：
⑴諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?
諸葛亮首先分析當(dāng)時的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點提出三項建議：
①宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。
②提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。
③親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。
⑵表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點?
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點是：
①內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。
②表達(dá)方式運用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。
3、讀課文，力爭當(dāng)堂背誦。
五、完成練習(xí)
當(dāng)堂完成書后練習(xí)二
六、總結(jié)、擴展
1、諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮以老臣的身份，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠為國的心情，也說明了出師遠(yuǎn)征之前，對宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細(xì)。文章周密暢達(dá)，開門見山，直抒己見，感情真摯，質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴(yán)明法治，說明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。也難怪前人“忠有《出師表》”的說法。
2、結(jié)合《隆中對》及本文，閱讀下列文章(印發(fā)給學(xué)生)，討論，理解諸葛亮的“忠”。
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《出師表》原文10-18