- 相關(guān)推薦
五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來(lái)滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題(performance problems)的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。下面是小編整理的關(guān)于楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎大家參考!
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文。
2、引導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，讀流利;結(jié)合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋理解課文，體會(huì)楊氏之子機(jī)智聰慧和回答的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前互動(dòng)：語(yǔ)言訓(xùn)練(遞進(jìn)交流)
課前準(zhǔn)備：(上課之前我們來(lái)放松一下吧!)生背論語(yǔ)，營(yíng)造氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：(3分鐘)
1、談話：這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，有一個(gè)和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機(jī)智巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)令一位長(zhǎng)者瞠目結(jié)舌、啞口無(wú)言。你們想認(rèn)識(shí)他嗎?他就是：生讀課題 師：板書(shū)課題。
2、出示課件揭題：
“楊氏”a、姓楊的人b、對(duì)已婚女人的稱呼。(為：父姓加夫姓加氏;也可作：父姓加氏)“之”助詞，沒(méi)有實(shí)際意義，相當(dāng)于“的”。
3、你認(rèn)為課題怎樣理解更為準(zhǔn)確呢?換做你的姓應(yīng)該怎樣說(shuō)?
二、初讀課文、讀正確讀流利：(6分鐘)
1、課件出示原文，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你覺(jué)得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)稿反饋預(yù)習(xí)情況。)
2、師相機(jī)滲透文言文的特點(diǎn)。(文言文：古人運(yùn)用古漢語(yǔ)中一些文言字即書(shū)面文字寫(xiě)成的文章。)
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下?指名匯報(bào)。
師指導(dǎo)朗讀：(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強(qiáng)調(diào)多音字：“為、應(yīng)。”(3)強(qiáng)調(diào)“家禽”停頓、區(qū)別。
三、熟讀課文，讀懂故事：(7分鐘)
1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
預(yù)設(shè)：可以像我們學(xué)古詩(shī)一樣，結(jié)合文后注釋去讀;可以利用工具書(shū)去查不懂的字的意思;聯(lián)系上下文理解。
2、逐句理解：你們的方法真好!我們先在小組內(nèi)推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來(lái)串講這個(gè)故事。
提示：甚什么意思，可以替換成?甚聰惠即非常聰明有智慧。“應(yīng)聲答曰”什么意思?可替換為?誰(shuí)呼楊氏子的?誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?從“君”你看出了什么?怎樣理解“夫子”?
3、讀了這個(gè)故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
四、精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性：(15分鐘)
1、課文中是怎樣評(píng)價(jià)楊氏之子的?預(yù)設(shè)生：甚聰惠。
師：惠——慧(通假字)。惠在字典中有聰明有教養(yǎng)之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里?預(yù)設(shè)：(待客熱情、反應(yīng)快、有禮貌。)
楊氏之子待客很熱情，是從( )看出來(lái)的?他反應(yīng)很敏捷，是從( )看出來(lái)的?他很有禮貌，是從( )看出來(lái)的?
3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里?
課件出示對(duì)話：
妙處之一：孔君平為什么要這樣問(wèn)楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系?(在姓氏上做文章)
如果你是楊氏子，聽(tīng)到孔君平這句話你會(huì)怎么想?想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孔、楊二人說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣，拿出課堂練習(xí)稿同桌合作編寫(xiě)人物對(duì)話，并演一演。
孔( )指以示兒( )曰：“此是君家果。”
兒 ( )應(yīng)聲( )曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
妙處之二：楊氏子用什么方法回答孔君平的?(用姓氏)他為什么不直接對(duì)孔君平說(shuō)孔雀是夫子家禽?(語(yǔ)氣委婉)板書(shū)：未聞
設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答他會(huì)是什么反應(yīng)?續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
4 、師：這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，令人折服。為了考驗(yàn)楊氏之子的機(jī)智，設(shè)想假如來(lái)了田君平，那他應(yīng)該怎樣回答呢?
生：演練、匯報(bào)“未聞田是夫子家地。”
遷移練習(xí)：假如來(lái)了牛君平呢?(家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化，且可以人為控制其繁殖的動(dòng)物，如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。)
師評(píng)價(jià)：妙哉、妙哉。孺子可教也!
五、回歸生活，學(xué)會(huì)交流：(6分鐘)
1、語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)自于智慧!像“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故等等，你能舉個(gè)巧問(wèn)妙答的例子嗎?
(周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
小結(jié)：人常說(shuō)幽默風(fēng)趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語(yǔ)言應(yīng)答了美國(guó)記者的提問(wèn)，為中國(guó)人掙回了面子，挽回了自尊!許多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。
2、比如生活中見(jiàn)到的溫馨提示語(yǔ)：
草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺(jué)，請(qǐng)勿打擾!”
廣場(chǎng)上：“請(qǐng)給我面子，別弄臟了我的臉!”
汽車上：“別吻我，我怕“羞”(修)”
圖書(shū)館：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚讀書(shū)人!”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。”
商場(chǎng)里：別摸我，我怕臟。
小結(jié)：古人有云：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。正所謂：話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。
六、指導(dǎo)背誦：(3分鐘)
古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧!(加上表情、動(dòng)作)
(1)師說(shuō)一句今文，生讀出原句。(2)師說(shuō)一句原文，生翻譯。(3) 試背全文。(4)推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》。(反思：結(jié)課應(yīng)回到課出的設(shè)計(jì)上，選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中，有趣的故事，鮮活的人物來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊氏之子
甚聰惠
應(yīng)聲 未聞
巧問(wèn)妙答
【五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章：
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思07-30
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)05-15
楊氏之子課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)09-30
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思08-01
人教版五年級(jí)下冊(cè)草原教學(xué)設(shè)計(jì)07-30
教科版五年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思06-02
人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)01-13