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2016教師資格證考試教育知識與能力模擬真題
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一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.“博學于文，約之以禮”出自于( )。
A.《學記》
B.《論語》
C.《中庸》
D.《大學》
2.教育的發(fā)展受生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟制度等因素制約，但是教育也具有自身的特點和對社會政治經(jīng)濟的能動作用，這表明教育具有( )。
A.永恒性
B.歷史繼承性
C.時代性
D.相對獨立性
3.( )是校園文化的核心和靈魂，是學校組織發(fā)展的精神動力。
A.精神文化
B.物質(zhì)文化
C.制度文化
D.道德文化
4.我國的心理學家將個體的發(fā)展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每個過程中都會形成一般的、典型的、本質(zhì)的特征。這種做法符合了人身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
5.按照研究目的.合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關系.揭示教育工作規(guī)律的研究方法是( )。
A.調(diào)查法
B.問卷法
C.歷史法
D.實驗法
6.我國初中階段開設的物理、化學、生物等課程，屬于( )。
A.活動課程
B.學科課程
C.綜合課程
D.校本課程
7.新課改規(guī)定，教材管理實行( )。
A.國編制
B.國審制
C.校編制
D.校審制
8.王老師在講《硝酸》這一課時，按以下步驟進行了教學：一、首先引導學生寫出相關反應方程式;二、討論6.72L氣體為何物;三、讓學生試著分析溶液pH=0說明什么;四、進一步引導學生用守恒法求解。最后，學生迅速簡捷地給出答案。王老師運用了( )教學原則。
A.量力性
B.直觀性
C.啟發(fā)性
D.因材施教
9.在我國偏遠的山區(qū)，存在這樣一種教學現(xiàn)象：一間教室、兩個或兩個以上年級的學生、一名教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式被稱為( )。
A.班級授課制
B.分組教學
C.現(xiàn)場教學
D.復式教學
10.現(xiàn)在很多追星一族.把明星當作自己的偶像，除了服裝打扮追求一樣，甚至思想和行為也試圖模仿.很多人都效仿自己的榜樣去做公益事業(yè)。這屬于品德形成的( )階段。
A.從眾
B.服從
C.認同
D.內(nèi)化
11.電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇為好市民的現(xiàn)場報道，所體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.品德評價法
D.情感陶冶法
12.麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W習一小時且效率高，而燕燕只能專心學習半小時，這說明麗麗注意的( )比燕燕強。
A.廣度
B.轉(zhuǎn)移能力
C.分配能力
D.穩(wěn)定性
13.梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數(shù)手指來計算了，但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于( )。
A.直觀動作思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.直覺思維
14.張宏一次在乘坐高鐵時偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙，被乘務員發(fā)現(xiàn)后對其處以2 000元罰款，此后張宏不在高鐵上吸煙了，上述情形屬于哪種強化原理?( )
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
15.在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于( )。
A.精細加工策略
B.組織策略
C.復述策略
D.做筆記策略
16.小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多。”那么，小新處于( )階段。
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
17.賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于( )。
A.理智感
B.道德感
C.美感
D.尊敬感
18.張老師發(fā)現(xiàn)。小雨同學在平時課堂上.總是喜歡第一個舉手發(fā)言，但是回答問題的準確性并不高，那么小雨同學的認知風格屬于( )。
A.場獨立型
B.場依存型
C.沖動型
D.沉思型
19.小蕊每次看到長長細細的物體，就會覺得它們特別像蛇，都會產(chǎn)生一種莫名的害怕，全身發(fā)涼，手心出汗，不敢靠近。小蕊的癥狀屬于( )。
A.強迫癥
B.恐懼癥
C.抑郁癥
D.焦慮癥
20.孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是( )。
A.強化法
B.代幣獎勵法
C.消退法
D.系統(tǒng)脫敏法
21.小莉以前學習成績較為靠后.初二的第一個學期她感到班主任劉老師總是向她投來信任的、贊賞的目光，她便開始發(fā)奮圖強，努力學習。劉老師的做法體現(xiàn)了( )。
A.皮格馬利翁效應
B.光環(huán)效應
C.暈輪效應
D.正強化
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.文化本身是一種教育力量。
23.教學過程的本質(zhì)是一種教師與學生的交往過程。
24.倒攝抑制是一種順向負遷移。
25.遷移對問題解決只有積極作用。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題l0分。共40分)
26.簡述教材編寫的兩種基本方式。
27.簡述德育方法中，運用榜樣示范法的注意事項。
28.簡述奧蘇伯爾成就動機的分類。
29.簡述后進生的心理特點和教育要求。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料：
學生陽陽，現(xiàn)為八年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經(jīng)常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學之間摩擦很多，老師見了頭痛，同學對他敬而遠之。他上七年級時，我是他的老師，我想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯，他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀律，經(jīng)多次“激勵式”的引導無效后，我對他進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……
問題：
(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。
(2)結(jié)合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系。
31.材料：
上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學生難以集中注意力。
問題：
(1)教師的哪些教學行為造成學生難以集中注意力?
(2)運用心理學的注意規(guī)律，提出四條集中學生注意力的有效措施。
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