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2017中學(xué)教師資格考試教育知識模擬卷
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于( )。
A.《學(xué)記》
B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》
D.《教育論》
2.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是( )。
A.政治經(jīng)濟制度
B.生產(chǎn)力水平
C.科技水平
D.文化傳統(tǒng)
3.“我們所需要的是兒童整個的身體和整個的心靈來到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校。”這個觀點的提出者是( )。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.杜威
D.斯賓塞
4.有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有( )。
A.互補性
B.可變性
C.個別差異性
D.不平衡性
5.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是( )。
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.遺傳決定論
D.社會決定論
6.在地理課上，地理老師用地球儀做教具進行教學(xué)，體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。
A.啟發(fā)性
B.直觀性
C.鞏固性
D.循序漸進
7.課程的特點在于動手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型體現(xiàn)了( )的理論。
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.隱性課程
8.從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是( )。
A.個人本位論
B.宗教本位論
C.社會本位論
D.興趣本位論
9.教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( )。
A.自學(xué)法
B.讀書指導(dǎo)法
C.練習(xí)法
D.參觀法
10.王老師善于教育學(xué)生，當學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，他總是循環(huán)善誘，以理服人。從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動學(xué)生主動性，使他們積極向上。王老師運用了德育的( )。
A.導(dǎo)向原則
B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則
D.教育的一貫性原則
11.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學(xué)共同討論決定班級的紀律規(guī)定。于老師這種品德培養(yǎng)方法屬于( )。
A.有效說服
B.樹立榜樣
C.群體約定
D.價值辨析
12.認為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是( )。
A.形式訓(xùn)練說
B.相同要素說
C.經(jīng)驗內(nèi)化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
13.對學(xué)生進行歸因訓(xùn)練時，最好引導(dǎo)學(xué)生將考試失利的原因歸之于( )。
A.運氣不好
B.能力不足
C.考試太難
D.努力不夠
14.一名中學(xué)生在學(xué)習(xí)植物生長時，以時間為軸，將植物由種子到成熟這一過程全部展現(xiàn)出來，制作一幅植物生長一覽圖。這屬于學(xué)習(xí)認知策略中的( )。
A.復(fù)述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.監(jiān)控策略
15.小鵬最近發(fā)憤圖強，希望能改變自己在班集體中的排名，這種內(nèi)驅(qū)力屬于( )。
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力
16.小菲學(xué)習(xí)英語“d”時，發(fā)出的總是漢語拼音字母“d”的音，這種心理現(xiàn)象是( )。
A.原型啟發(fā)
B.功能固著
C.暈輪效應(yīng)
D.思維定勢
17.動作技能形成的基本條件是( )。
A.講解
B.示范
C.強化
D.練習(xí)
18.當其他同學(xué)向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于( )。
A.相對功利主義的定向階段
B.懲罰與服從定向階段
C.尋求認可定向階段
D.遵守法規(guī)和秩序定向階段
19.剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于( )。
A.教學(xué)觀摩
B.微格教學(xué)
C.專門訓(xùn)練
D.行動研究
20.課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于( )。
A.發(fā)展學(xué)生個性
B.促進溫故知新
C.加強教學(xué)相長
D.堅持循序漸進
21.根據(jù)埃里克森的觀點，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是( )。
A.3～6歲
B.6～12歲
C.12～18歲
D.18～24歲
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正曝，并說明理由。
22.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。
23.人腦對直接作用于感官的客觀事物的整體反映是感覺。
24.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選拔功能。
25.把學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對學(xué)習(xí)的激勵作用最大。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述講授法運用的基本要求。
27.簡述德育過程中疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。
28.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。
29.簡述馬斯洛的需要的七個層次理論。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料：
魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道題，告訴他哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講.可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在期中考試時這個學(xué)生考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況。到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣，魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。
問題：請用教學(xué)原則和教學(xué)評價理論對該案例進行分析。
31.材料：
李麗同學(xué)雖然聰明，但因貪玩使得平時學(xué)習(xí)成績一直保持在中上水平，中考前的一段時間。她的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。一路進步到班級第三名的好成績。針對這一情況，班主任王老師在班會上對她進行了表揚，并號召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，課下又把她叫到辦公室，對其進行了批評，王老師說她并沒有覺得李麗考得有多好，因為這次的成績才貼近她真實的水平，憑她的能力，應(yīng)該是年級前三名。一直以來就是因為貪玩才造成成績不好。王老師還惡狠狠地威脅李麗，如果不繼續(xù)努力達到她的要求，她一定會對其進行制裁。后來李麗同學(xué)確實克服了貪玩的毛病，也達到了王老師的要求。
問題：
(1)運用動機理論進行分析，李麗同學(xué)取得了很大的進步，王老師為什么還要對其進行批評。(9分)
(2)結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。(9分)
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，標志著教育學(xué)開始成為一門獨立發(fā)展的學(xué)科。
2.【答案】A。解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會政治制度直接決定的。一個國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么樣的人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。
3.【答案】C。解析：此觀點的提出者是美國教育家杜威。
4.【答案】C。解析：每個學(xué)生都有自己的特點體現(xiàn)了身心發(fā)展的個別差異性。
5.【答案】A。解析：霍爾這句話夸大了遺傳的作用，屬于內(nèi)發(fā)論。
6.【答案】B。解析：地球儀是直觀教學(xué)中的直觀教具。
7.【答案】B。解析：活動課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言的，由一系列活動組成，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，如實驗、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等。活動課程的特點在于動手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗。
8.【答案】C。解析：社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要確定。他們認為，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展從屬于社會，評價教育的價值應(yīng)當以教育對社會的效益來衡量。
9.【答案】B。解析：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是讀書指導(dǎo)法。
10.【答案】B。解析：循循善誘、以理服人是疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。
11.【答案】C。解析：群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。
12.【答案】B。解析：共同要素說也稱為相同要素說，認為遷移是具體的、有條件的，條件就是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的要素。
13.【答案】D。解析：把成敗歸因為努力程度，會產(chǎn)生強烈的情緒體驗。
14.【答案】C。解析：“制作一幅植物生長一覽圖”屬于組織策略。
15.【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。
16.【答案】D。解析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。
17.【答案】D。解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。
18.【答案】C。解析：處于尋求認可定向階段的兒童，道德價值以和諧為導(dǎo)向，總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求。
19.【答案】B。解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
20.【答案】A。解析：課堂教學(xué)更注重共性的培養(yǎng)，而課外活動則更多的是針對學(xué)生的個性。
21.【答案】C。解析：埃里克森認為12～18歲期間，個體表現(xiàn)出同一性對角色混亂的矛盾，因此，在這一時期要幫助學(xué)生建立同一性，防止角色混亂。
二、辨析題
22.【參考答案】
該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用：教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。
23.【參考答案】
該說法是錯誤的。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，通過感覺，人只能獲得事物個別屬性的知識;知覺是對事物整體屬性的反映，通過知覺，人可以了解事物作為整體的意義，因而其內(nèi)容要遠比感覺豐富和生動。故題干說法錯誤。
24.【參考答案】
該說法是錯誤的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。因此，新課改是削弱了教育評價的甄別與選拔功能，進而更加強調(diào)發(fā)展性教育評價理念。
25.【參考答案】
該說法是正確的。根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。故題干說法正確。
三、簡答題
26.【參考答案】
第一.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面;既要使學(xué)生獲得可靠知識.又要在思想上有所提高。
第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。
第三.講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意語調(diào)的抑揚頓挫：以姿勢助說話。提高語言的感染力。
第四，要組織學(xué)生聽講。
27.【參考答案】
疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘。以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。
貫徹要求：
(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。
(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘。
(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。
28.【參考答案】
(1)學(xué)生的因素：適應(yīng)不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過度活動;性別差異。
(2)教師的因素：要求不當;濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評精神。
(3)環(huán)境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內(nèi)部環(huán)境。
29.【參考答案】
(1)生理需要。
(2)安全需要。
(3)歸屬與愛的需要。
(4)尊重的需要。
(5)認知理解需要。
(6)審美需要。
(7)自我實現(xiàn)的需要。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)該案例中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運用了多種評價方式。
(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：要堅持課程計劃和學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求;教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué);教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標準，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
(3)魏老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬于診斷性評價，是在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學(xué)目標所要求的條件.為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù);從整個教學(xué)進程來看，材料中“在期中考試時這個學(xué)生考了40多分………”“到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這是個體內(nèi)差異評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進展最重要的手段，也是進一步教學(xué)的基礎(chǔ)。
總之，教師在教學(xué)過程中。應(yīng)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
31.【參考答案】
(1)根據(jù)動機強化理論，王老師對李麗進行表揚和鼓勵是利用了強化理論，當出現(xiàn)好的行為后通過鼓勵、表揚增加行為的發(fā)生概率;其次之前李麗成績不好是因為貪玩造成，所以根據(jù)維納的歸因理論，要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，成績不好是因為努力不足，所以要引導(dǎo)李麗克服貪玩的毛病，努力學(xué)習(xí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面人手：
①了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。
②重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。
③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。
④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
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