教師招聘考試語文學科病句辨析方法要點

時間：2024-07-30 20:28:19 教師資格我要投稿

2017教師招聘考試語文學科病句辨析方法要點

　　在語文筆試的考試中，病句幾乎是必考題，除了要掌握病句的辨析類型之外，還要有一定的方法幫助判斷以及修改。下面由小編為大家整理的教師招聘考試語文學科病句辨析方法要點，歡迎大家參考學習。

2017教師招聘考試語文學科病句辨析方法要點

　　1、語感審讀法

　　調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。

　　例如：不管氣侯和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

　　【“不管……都……”顯得不合習慣，正確說法應是“不管……多么不”“盡管……非常不利”�！�

　　例如：一個約摸四十多歲的，戴著眼鏡的，穿著長褂的精神抖擻地走進了教室。

　　【明顯“……的……的……的”讀后發現缺點東西，實際上是主語缺失。正確說法是“穿著長褂的老師/人”�！�

　　2、緊縮法

　　去掉句子的枝葉部分(定、狀、補)緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無問題，再檢查枝葉部分。這里的“主干有毛病”包括成分殘缺，搭配不當，語序不當等等。

　　例如：他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中。

　　【主干為“品質浮現”，明顯為主謂搭配不當。】

　　3、造句類比法

　　仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了。

　　例如：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

　　【原句結構較復雜，先壓縮化簡為"這值得他們的重視"。再比照它的結構造句：“這值得他們的學習""這值得他們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，因此原句應將“教師的重視”中的“的”去掉�！�

　　4、邏輯意義分析法

　　有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當，語句的前后順序、句間關系是否合適。

　　例如：(1)該市有人不擇手段仿造偽劣產品……

　　【“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”�！�

　　(2)凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環境中磨炬成才的。

　　【“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實，應改為“凡是”為“大都”，后邊去掉“都”字。】

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