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ERP沙盤模擬教學存在問題和應對策略
ERP沙盤模擬實訓教學，是一種體驗式互動教學模式，具有知識性、趣味性、對抗性、仿真性等特點。小編為大家整理了關于ERP沙盤模擬教學的文章，一起來看看吧：
一、ERP沙盤模擬實訓教學簡介
ERP是企業(yè)資源計劃的簡稱，源于戰(zhàn)爭中的沙盤模擬推演。而我校的ERP沙盤模擬系統(tǒng)是用于股份有限公司針對中等職業(yè)學校開發(fā)的一門集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。進入該實訓課程的同學組成若干團隊，分別創(chuàng)辦新的企業(yè)，構成相互競爭的市場。每個團隊由若干個學生組成，每個學生將扮演總經理、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、財務總監(jiān)、財務助理、采購總監(jiān)等角色，共同經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事六個會計年度的經營活動。通過直觀的企業(yè)經營沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、生成、市場、銷售、財務管理、團隊協(xié)作等多個方面，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經營過程，感悟正確的管理理念。
二、ERP沙盤模擬實訓教學存在的問題
經過幾年的教學實踐，沙盤模擬教學創(chuàng)新了教學內容、方法、手段、組織形式以及考核體系，充分調動了學生學習的積極性。但是，沙盤教學也有不足之處：
1 課時分配混亂
按照學校教學目的不同：一種主要是考慮畢業(yè)班學生的校內實訓，安排兩周共60課時;另外一種是目前學校對第四學期在校生的實訓教學僅為一周共26課時;加上對學生參加沙盤技能比賽等要求，沙盤模擬實訓教學課時難以保持相對的穩(wěn)定。
2 教師配備不足，分工不夠明確
沙盤模擬實訓教學過程中教師既是引導者又是客戶、供應商，還要負責信息發(fā)布、提供貸款、審計、咨詢顧問等工作，只配備一位教師是遠遠不能滿足教學需要的。另外，即使配備兩位以上教師，對每一位教師的具體分工也不是非常的清晰，這就導致部分教師始終處于忙碌、身心疲憊的狀態(tài)。
3 學生素質有差異，教學管理難度大
職業(yè)學校學生有男生班、女生班、混合班之分，另外，部分學生基礎、紀律性差，整體素質參差不齊。小組合作教學方法的運用也要求學生之間要來回走動、討論等，導致課堂管理的難度比較大。
4 經營過程監(jiān)控困難
沙盤模擬實訓教學過程中，從年初的廣告競標訂單開始到年末，還要開拓市場、研發(fā)產品、訂購原材料、貸款等，經歷六個會計年度的企業(yè)經營，在執(zhí)行過程中難免會出錯。受到教師人數(shù)限制，對于每組的監(jiān)控僅限于財務報表，而其他生產、采購、營銷的運行情況難以形成有效監(jiān)督，從而導致一些不按規(guī)則運行甚至欺詐行為時有發(fā)生。
5 手工沙盤和電子沙盤選擇的困惑
實訓有別于正常的教學，對于初次接觸沙盤模擬實訓的職校生來講，手工沙盤和電子沙盤究竟哪一種更加合適呢?
6 模擬教學與現(xiàn)實環(huán)境的差距
沙盤模擬實訓教學是在一定假設條件下進行的，它只是對過去一定狀態(tài)的抽象模擬。比如企業(yè)初始狀態(tài)、產品需求的預測、價格的變動等等，教學和現(xiàn)實有一定的差距。
7 業(yè)績評價標準單一
目前職業(yè)學校ERP沙盤模擬實訓教學以及技能競賽的評價標準都是團隊最終所有者權益減去扣分項，得出最后的分數(shù)。這容易導致各團隊在保證企業(yè)不破產的情況下“唯利是圖”，甚至最后一年變賣所有的生產線以達到節(jié)約最后一年的維修費以及折舊費，這些都是不利于“企業(yè)”持續(xù)發(fā)展的。而且這個分數(shù)僅僅是團隊的得分，無法反映每個學生的實際學習效果，學習的體驗也僅限于學生的“職位”。
三、解決ERP沙盤模擬實訓教學問題的對策
為了進一步促進ERP沙盤模擬實訓教學的健康發(fā)展，完善教學方案，針對存在的問題可以通過以下方法得以解決：
1 完善師資隊伍建設
師資是我們沙盤模擬實訓效果的重要保證，可以通過以下措施得以完善：
(1)增加教師數(shù)量
在一名輔導教師的情況下，教師既是知識的傳授者又是教具的發(fā)放者，很難順利完成所有的實訓項目。因此，增加任課教師數(shù)量是最直接、有效的方法，因此配置兩到三名任課教師同時上課是比較合理的。
(2)增加一定數(shù)量的學生助教
除了增加任課教師之外，可以建立一個全校性的學生沙盤模擬協(xié)會，招募一些有一定沙盤模擬經營的高年級學生為會員，并作為沙盤模擬實訓的助理教師。定期安排一些學生助理教師，承擔教具發(fā)放、交易或財務報表登記等繁瑣重復的工作。而主講教師主要負責講解以及指導學生經營，組織課堂紀律以及發(fā)現(xiàn)經營過程中存在的一些問題，從而大大降低其工作的強度。
(3)ERP沙盤模擬實訓的綜合性很強，涉及到企業(yè)各個部門
對于授課教師的企業(yè)管理、財務會計、物流管理等多個方面知識都有要求。而目前職業(yè)學校的教師中這類復合型人才比較缺乏。為此，學校可以通過兩種途徑去解決：一是學校鼓勵教師不斷學習提高自己的綜合素質，甚至選派優(yōu)秀教師參加相關優(yōu)質培訓。二是跨專業(yè)組織教學。職業(yè)學校可以打破教師專業(yè)限制，將企業(yè)管理、財務會計、物流管理、電子商務、計算機等不同專業(yè)的教師組成教學項目小組，對ERP沙盤模擬實訓過程中可能出現(xiàn)的問題，由項目小組共同研究解決。目前，我校正在實踐第二種途徑，而且效果良好。
(4)合理分工教師
為了避免教師職責不明確，應該按照模塊分別由不同的教師來主講，解決個別教師工作量大的問題。
2 注重學情分析，有效發(fā)揮學生的積極性
ERP沙盤模擬實訓注重以學生為主體，教師只作為引導者、管理者，對學生情況的分析就顯得尤為重要了。首先，針對學生差異合理分配崗位，讓學生人盡其崗。盡管學生素質差異大，但是我們要像呵護自己的孩子般看待他們，欣賞他們身上的閃光點，并發(fā)揮其長處，引導他們的注意力吸引到企業(yè)經營上來。讓管理能力和全局觀念強的學生做CEO;對數(shù)字敏感，做事認真執(zhí)著的任CFO;對生產要求高和控制力強的做COO。其次要適當補充不同專業(yè)知識，擴大學生知識面。職業(yè)學生存在知識面窄的問題，如學會計的不懂生產，學物流的不懂營銷等。針對這種情況，應該補充相關專業(yè)的基礎性知識。比如企業(yè)管理的品牌設計、營銷的4P及廣告、會計的基本計算公式、物流的庫存控制等。這樣他們既感到實訓有趣，又可以學以致用，增強了綜合運用能力。
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