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團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力拓展游戲
通過拓展培訓(xùn)，整合團(tuán)隊(duì)，發(fā)掘每個(gè)人的最大潛力，這就是拓展培訓(xùn)的真正意義。下面是關(guān)于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力拓展訓(xùn)練游戲，望對(duì)大家有所幫助。
領(lǐng)導(dǎo)力拓展培訓(xùn)游戲：扳手的決策
1.拓展訓(xùn)練游戲編排目的
使經(jīng)理人、公司領(lǐng)導(dǎo)以及管理者感受到訓(xùn)練技巧的重要價(jià)值。
2.參加人數(shù)
12-15人
3.道具
一套扳手(共六件)，不同尺寸的螺母6個(gè)，預(yù)先準(zhǔn)備好的案例分析(也可選擇其他道具，如：鑰匙和鎖)
4.培訓(xùn)實(shí)例
ReneeCollins是賓夕法尼亞州Grainger公司的培訓(xùn)師，她在對(duì)經(jīng)理人和主管人員進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練技巧的培訓(xùn)時(shí)用到了這些工具。
她將學(xué)員們分成若干小組，每組3~4個(gè)人，然后給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)工具箱，里面有一套扳手(共六件)，每個(gè)扳手上都綁著相應(yīng)的解決技巧。例如鼓勵(lì)、再次詢問、建設(shè)性的批評(píng)、談判、解決沖突等技巧。另有尺寸各不相同的6個(gè)螺母。每個(gè)螺母都附有相應(yīng)的案例分析，要求大家從經(jīng)理人的角度給出相應(yīng)的反應(yīng)。
于是，學(xué)員們選擇一個(gè)螺母(附帶一個(gè)案例分析)，讀出來，然后決定用一個(gè)扳手(附帶一個(gè)解決技巧)來與之相匹配。例如，學(xué)員們可能會(huì)得到這樣一個(gè)案例：一名員工得到提拔，進(jìn)人新的r作崗位，他需要重樹信心，因?yàn)橐婚_始要面臨著較大的不確定性。在這種情況下，正確的解決技巧就應(yīng)該是“鼓勵(lì)”。
學(xué)員們是通過自己選擇的扳手是否與螺母的尺寸相匹配，來檢驗(yàn)自己所做的選擇是否是正確的。
團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)游戲：沉默的頭腦風(fēng)暴
1.拓展訓(xùn)練游戲編排目的
鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行風(fēng)暴式的討論對(duì)話，人們通常所運(yùn)用的語言大多經(jīng)過深思熟慮，小心謹(jǐn)慎的言辭固然能達(dá)到目標(biāo)，但很多時(shí)候我們也需要齡聽一些真實(shí)的聲音。
2.時(shí)間
15-25分鐘
3.道具
貼紙若干
4.培訓(xùn)實(shí)例
“要想讓學(xué)員們養(yǎng)成頭腦風(fēng)暴式的暢所欲言的習(xí)慣，有時(shí)并非易事，”Ballmer說，“因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)習(xí)慣了在跟別人說話的時(shí)候出言謹(jǐn)慎。”為了鼓勵(lì)大家積極參弓，她使用了一種所謂的“沉默的頭腦風(fēng)暴”的技巧。
Ballmer是威斯康星州麥迪遜地區(qū)的美國氨基氰公司的營銷代表，在給學(xué)員培訓(xùn)的時(shí)候，她給大家每人發(fā)了一些貼紙，并且請(qǐng)大家盡可能用各種不同的方式說明同一個(gè)問題，但每張貼紙上只能記錄一個(gè)想法。她說，由于這種方法是不記名的，因此大家會(huì)寫出一些自己口頭上不可能說出來的想法，另外，采取這種方法能夠使大家在最短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)出大量想法。
然后，Ballmer讓大家將自己的想法隨意貼在教室的墻上(如果團(tuán)隊(duì)人數(shù)比較少，也可以貼在掛圖上)。所有的想法或點(diǎn)子全都貼上去之后，她讓學(xué)員們動(dòng)手將它們進(jìn)行分類，要求是在做這件事情的時(shí)候不能互相交談。這樣，學(xué)員們一方面能看到其他學(xué)員提供的想法，另一方面能夠提前對(duì)接下來講座的形式結(jié)構(gòu)有所把握。
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