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小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對策
１當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中取得的教學(xué)成果：
素質(zhì)教育背景下，近年來小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)成果。一些數(shù)學(xué)教師開始探索提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的教學(xué)方法，探索出了一題多解的應(yīng)用題解題方法、應(yīng)用題解題方法比較選擇法等成果，在此就不再一一列舉。
1.2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題：
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)主要存在教學(xué)方式單一、應(yīng)用題解題方法單一、部分學(xué)生理解能力較低等諸多方面的問題。本文將當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的這些問題歸納為教育者自身存在的問題和教育對象（學(xué)生）存在問題兩大類，來對其進(jìn)行分析。
第一，教育者自身存在的問題。多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育者，這些教齡高的老教育者一方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了多種解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法體系，另一方面其思想又受多年教學(xué)方法與模式的制約，致使其教學(xué)實(shí)踐中缺乏積極性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，這是由于教師長期從事教育行業(yè)而普遍產(chǎn)生的職業(yè)病。有些教齡較高的數(shù)學(xué)教育者因循守舊、不思進(jìn)取，在給小學(xué)生講解應(yīng)用題的過程中往往會為了省事而只給小學(xué)生講解一種解題方法，這既不是因?yàn)槠浣虒W(xué)能力不足，也不是因?yàn)槠湟延械膽?yīng)用太解題方法少，而是因?yàn)槠湓谒枷肷系男傅∷a(chǎn)生的教學(xué)問題。此外，對于剛剛踏入教學(xué)崗位的新任小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其滿懷激情投入數(shù)學(xué)教學(xué)中，但由于其缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法不夠完善，其需要花費(fèi)大量的備課時間去整理這些應(yīng)用題的解題方法，沒有豐富的解題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必將會影響到學(xué)生選著解決應(yīng)用題方法的簡便、技巧性。
第二，教育對象（小學(xué)生）存在的問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種數(shù)字、圖形、文字相結(jié)合的題型，這就決定了小學(xué)生要具備一定的看圖、識字能力、句意理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)考試中有些小學(xué)生其他數(shù)學(xué)題型分值很高，但惟獨(dú)在應(yīng)用題這個題型的分值很低，究其原因發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)生的語文水平稍差些。這說明學(xué)生自身的語文水平即閱讀理解能力是影響其解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的原因。此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是一種培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的綜合能力的題型。教育對象（小學(xué)生）自身的綜合能力的差別也是導(dǎo)致其解決應(yīng)用題千差萬別的原因。
２破解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在問題的對策
2.1教育者突破定式思維運(yùn)用多種應(yīng)用題解題方法：
方法猶如工具，好的方法將起到事半功倍的教學(xué)效果、解題效果，方法的優(yōu)劣直接影響到解決問題的速度與質(zhì)量。那么，數(shù)學(xué)教育者在講解應(yīng)用題中所教授的教學(xué)方法，直接影響到小學(xué)生的做題質(zhì)量，乃至速度。簡言之條條大路通羅馬但是在通往羅馬的眾多道路中存在一條最為便捷的道路。因此，那些新上崗的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者要多向教齡高的教育者學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常聽其講課。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要發(fā)揚(yáng)不怕浪費(fèi)時間和精力的教學(xué)精神，需要在不斷的比較探索中探究出解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的好的、簡單適用的解題方法教授給小學(xué)生。并把笨的解題方法對簡便的解題方法在比較的過程中均傳授給小學(xué)生，既可培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，又可教會其簡單適用的解題方法。教齡較高的教育者要突破多年的定式教學(xué)思維的限制，相應(yīng)素質(zhì)教育的號召，充分運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展解決應(yīng)用題多樣性的教學(xué)方法。
2.2齊抓共管多方培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解與綜合分析能力：
針對語文閱讀理解能力稍差的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際與小學(xué)生的家長及時溝通，為家長提供切實(shí)有效的建議，以提高小學(xué)生自身的閱讀理解能力。告知家長要注意增強(qiáng)小學(xué)生這方面的能力。家長可以根據(jù)小學(xué)生的喜好，選購其喜歡的閱讀書，以增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力。數(shù)學(xué)教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的綜合分析能力。例如，多設(shè)置一些稍微復(fù)雜的問題，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法、多種要素解決分析問題。
３結(jié)語
本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及破解對策的論述臨近尾聲，但在學(xué)術(shù)界與教育界對此課題的探究與教學(xué)實(shí)踐并未就此結(jié)束。本文對小學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及破解對策這個實(shí)踐課題的研究，由于作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究水平等有限，本文對小學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及破解對策這個課題的研究或許缺乏深度，期待國內(nèi)外從事小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的教育者及研究者，共同攜手推動小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的探究及教學(xué)方法運(yùn)用實(shí)踐的推廣，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育者的應(yīng)用題教學(xué)方法，教授給小學(xué)生多種解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法，引導(dǎo)其在多種解題方法的比較中選擇較簡便的解題方法。
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