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幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《老狼老狼幾點(diǎn)了》
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。下面是小編整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《老狼老狼幾點(diǎn)了》，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)感知10以內(nèi)數(shù)量不同組合的可能性、變通性。
2、感受集體游戲的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大、中、小不同的圈若干。
活動(dòng)開(kāi)始：
1、做游戲前有一件事情要做，打招呼。
今天我們玩這個(gè)游戲是有規(guī)則的，每一個(gè)圈里只能站一只小羊，如果小羊站到圈里，老狼就吃不天小羊了。
教師放圈的同時(shí)讓幼兒數(shù)幾個(gè)圈?6個(gè)
2、第一次游戲：在幼兒爭(zhēng)搶進(jìn)圈時(shí)，教師說(shuō)：有時(shí)候讓一讓大家的安全都得到保障了。(突發(fā)事件，養(yǎng)成教育。)
師自言自語(yǔ)"我怎么一只羊也沒(méi)抓到"?幼兒把上說(shuō)："你拿走一個(gè)圈就能吃到羊了"。教師馬上和他握握手："謝謝你，幫我想了一個(gè)好辦法。"(突發(fā)事件處理)。
板示：6ΘΘΘΘΘΘ，6代表6只羊，-代表什么?
3、師問(wèn)：拿掉一個(gè)圈，為什么能抓到羊?
有沒(méi)有辦法，讓一個(gè)圈里躲幾只羊。拿出大圈比一比，有什么不同?說(shuō)的清楚拍手
用二字表示：大小
4、新規(guī)則有了，大圈里躲二只羊
要想6只羊都有地方躲，要幾個(gè)大圈，幾個(gè)小圈?
幼：6只羊，5只圈，試試看
教師要求，要會(huì)玩還要會(huì)說(shuō)。
5、再試一試，4個(gè)圈能放6只羊嗎?玩一玩
說(shuō)道理，他們是怎么躲的?6只羊最少用幾個(gè)圈?用什么樣的圈?
10只羊呢，考考你們，最少用幾個(gè)圈?(5個(gè))還能少嗎?(大小不是一成不變的，同伴說(shuō)時(shí)要聽(tīng)好，有時(shí)候聽(tīng)也是學(xué)習(xí)。)
幼：減少羊的數(shù)量(師說(shuō)不行);用再大點(diǎn)的圈;
6、看看有沒(méi)有大圈，大中小一個(gè)大圈里站3只羊，試一試，玩一玩，只玩了一種沒(méi)玩夠，有什么辦法，再想一想，你有其它辦法嗎?如果14羊，今天14個(gè)孩子一起玩，最少要幾個(gè)?回去玩一玩。
交流反思：
1、感知不同組合的可能性，拓寬他們的思維，組合不僅是二個(gè)數(shù)組成一個(gè)數(shù)，在孩子不斷解決問(wèn)題中來(lái)思考的，對(duì)發(fā)展孩子思維是有幫助的，培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)。
2、在這個(gè)活動(dòng)中，關(guān)注幼兒其它方面的發(fā)展，例：不但知道還要說(shuō)出來(lái)，讓大家都知道，說(shuō)出自己想的對(duì)孩子發(fā)展有一個(gè)助推作用，抽象的符號(hào)，從形象到抽象轉(zhuǎn)變的方法，表象符號(hào)，繪畫(huà)，動(dòng)作的方式，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，能把內(nèi)心思維通過(guò)外在的表達(dá)出來(lái)，今天活動(dòng)的形式是游戲化的，老師在集體活動(dòng)中是有預(yù)設(shè)目標(biāo)的，老師在關(guān)鍵的部分進(jìn)行小結(jié)。
評(píng)課內(nèi)容：首先認(rèn)定價(jià)值：集體教學(xué)價(jià)值一分為二。
1、游戲需要同伴規(guī)則一起玩，總體上有集體教育的價(jià)值。
2、是思維的體操，在玩數(shù)學(xué)的過(guò)程中，方法、能力等，要使幼兒變得聰明，對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，是數(shù)的表達(dá)，每個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子說(shuō)出為什么這樣想?表達(dá)是為了更好的梳理，教別人把會(huì)的東西梳理一下。
3、在過(guò)程當(dāng)中，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，有比較才有大小，我們讓一下會(huì)開(kāi)心，謙讓，在團(tuán)隊(duì)中的一種引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)上：1、教具很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔背后的一種智慧，玩數(shù)學(xué)，是簡(jiǎn)單是欣賞的。
2、整節(jié)課有層次，從易到難的一種過(guò)程，挑戰(zhàn)孩子數(shù)字從6個(gè)到10個(gè)，從易到難，2個(gè)雙數(shù)。
3、從教師放孩子到放符號(hào)，從易到難的節(jié)奏，老師的語(yǔ)速，6的伙候已經(jīng)到了，到10時(shí)加快了語(yǔ)速，各種變化挑戰(zhàn)孩子，給孩子以支架。
4、老師這些圈圈的梳理，抽象的符號(hào)，最抽象的是數(shù)字，集體教學(xué)活動(dòng)最大的軟肋是每個(gè)孩子都有提高，思維從具體到抽象，老師在設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋。
5、互動(dòng)：很淡定，很愿意傾聽(tīng)孩子，靜下來(lái)心，聽(tīng)的，對(duì)的，錯(cuò)的，傾聽(tīng)孩子進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，生成的東西，抓的較好。"讓一下""比較當(dāng)中"很靈活。
建議：
1、數(shù)學(xué)最難設(shè)計(jì)，敢于突破，顛覆了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，當(dāng)10個(gè)圈出來(lái)時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)不主張?zhí)y。去讓孩子去個(gè)別嘗試怎樣?太難，快樂(lè)就會(huì)降低，讓每個(gè)孩子操作一下，嘗試的過(guò)程，數(shù)學(xué)是自主建構(gòu)著，可能性的支持，不要求一節(jié)課有一個(gè)結(jié)果，而且推廣會(huì)難些，個(gè)別、集體有機(jī)的結(jié)合，感性的積累，放給孩子，各種嘗試，就知道各種物品的關(guān)系，低結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu)手拉手。
2、跑上來(lái)講規(guī)則，再說(shuō)一遍，第一第二，聽(tīng)清楚了嗎?心里要放著每一個(gè)孩子，對(duì)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，有一個(gè)等待，一個(gè)重復(fù)，4個(gè)圈能放6只羊嗎?這是一個(gè)坎，可以先來(lái)3個(gè)，再來(lái)4個(gè)，從易到難，尊重孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
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