托班的玩具分享教育

時(shí)間：2024-09-25 15:40:02 幼教早教我要投稿

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托班的玩具分享教育

　　在集體中,分享和協(xié)商是必不可少的。但是托班的孩子對(duì)于分享的理解存在一定困難，因此,對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō),老師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行一些分享協(xié)商的教育顯得十分有必要。下面請(qǐng)隨小編一同來(lái)了解下吧。

托班的玩具分享教育

　　孩子們玩具分享存在困難的原因可能是以下幾點(diǎn)：

　　托班孩子游戲處于“平行游戲”階段。即看到其他小朋友玩什么,自己也玩什么。我們雖然也提供了“同種多樣”的玩具,但是對(duì)于比較稀少的玩具,還是會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象。比如娃娃家的煤氣灶、鍋、木刀等,時(shí)常看到小朋友爭(zhēng)搶或告訴老師,“我想玩~~~。”老師就會(huì)幫小朋友找個(gè)替代物、或者引導(dǎo)他們共同游戲。例如,讓他燒飯給我們吃,我們來(lái)做客人吧。或者教孩子們一些協(xié)商的語(yǔ)言，“你玩一會(huì)給我玩好嗎?”而對(duì)于戶外器械活動(dòng)“摩托車(chē)”,這些方法都不管用了。這一玩具是小朋友特別喜愛(ài)的玩具,小朋友一開(kāi)起來(lái)就舍不得下來(lái)。老師就會(huì)說(shuō)，“你再不給其他小朋友玩,下次老師就不帶你出來(lái)玩了,再騎一圈給~~~玩。”對(duì)于小朋友自己從家里帶來(lái)的玩具,他們就更少和小朋友一起分享了,雖然說(shuō)玩具要分享。

　　1. 幼兒的自我中心。托班孩子年齡尚小,各方面的發(fā)展還處于低水平。孩子們只知道自己要什么,想要干什么,很難去為別人著想。而且這種自我中心對(duì)于年齡越小、接觸外界影響越少的幼兒,表現(xiàn)就會(huì)越明顯。

　　2. 游戲水平處于平行游戲階段。托班孩子經(jīng)過(guò)旁觀游戲后,從眾心理迫使他們玩相同的玩具,而且托班孩子語(yǔ)言發(fā)展弱于行動(dòng)發(fā)展,還不懂得如何去解決問(wèn)題,所以經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象。

　　3. 孩子們有過(guò)不良的分享經(jīng)驗(yàn)。例如,一個(gè)孩子愿意把心愛(ài)的玩具和其他孩子一起玩,另一孩子把他的玩具弄壞了,或者玩具不愿意還給他了。

　　孩子們玩具成功分享的原因可能是：

　　1. 老師、家長(zhǎng)平時(shí)生活中，給孩子建立的分享協(xié)商意識(shí)。

　　2. 獎(jiǎng)勵(lì)的力量。一顆糖、一個(gè)擁抱、一個(gè)粘紙,建立孩子良好的分享經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們開(kāi)展了“禮儀之星”活動(dòng),在各方面表現(xiàn)好的,我們都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆粘紙。

　　3. 家園共育。家長(zhǎng)老師都用公平、公正、表里如一的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)孩子的分享活動(dòng)!平時(shí)生活中引導(dǎo)孩子想辦法解決問(wèn)題,利于概念的內(nèi)化、思維的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該引領(lǐng)幼兒的發(fā)展!幼兒概念的發(fā)展多半來(lái)自成人的引導(dǎo),隨著幼兒各方面的發(fā)展、成熟和經(jīng)驗(yàn)的積累,才會(huì)把概念內(nèi)化。總之,建一座輝煌的大樓,遠(yuǎn)比拆了重建要來(lái)的省力!所以,只要成人方法得當(dāng),正確引導(dǎo),就可建立孩子初步的玩具分享意識(shí)和良好的玩具分享行為!

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