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福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題
現(xiàn)如今，我們會經(jīng)常接觸并使用試題，借助試題可以更好地檢查參考者的學(xué)習(xí)能力和其它能力。你知道什么樣的試題才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題試題，希望能夠幫助到大家。
福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題1
一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）
1、學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）。
A、早操、課間操 B、體育課 C、體育競賽D、學(xué)生自覺鍛煉
2、 俗話說：“江山易改，本性難移”，這表明了人格的（ ）。
A、穩(wěn)定性B、復(fù)雜性C、綜合性 D、獨特性
3、我國當(dāng)前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。
A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式
C、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式
4、在我國，中小學(xué)教科書長期以來采用（）。
A、認(rèn)定制 B、審定制C、選定制 D、國定制
5、按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（ ）。
A、160 B、140 C、150 D、130
6、發(fā)現(xiàn)的策略是指（ ）的教學(xué)策略。
A、以學(xué)生為中心 B、以教師為主導(dǎo)C、個別化 D、交互式
７、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（ ）。
A、重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng) B重視高尚品德的培養(yǎng)。
C、重視實踐能力的培養(yǎng) D、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
8、教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，總的說，應(yīng)該是（ ）。
A、重點掌握直接經(jīng)驗 B、重點掌握間接經(jīng)驗
C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗并重 D、先掌握直接經(jīng)驗，后掌握間接經(jīng)驗
9、赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是（）。
A、神學(xué)和哲學(xué)B、哲學(xué)和心理學(xué)C、哲學(xué)和倫理學(xué)D、倫理學(xué)和心理學(xué)
10、制約課程改革的三大因素是（ ）。
A、政治、經(jīng)濟(jì)、文化 Ｂ社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論
C、社會、知識、兒童 D、教育目的、教育理念、課程理論
11、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是（）。
A、學(xué)習(xí)動機(jī)Ｂ、學(xué)習(xí)興趣 C、學(xué)習(xí)目的D、學(xué)習(xí) 內(nèi)容
12、下列不屬于學(xué)習(xí)的組織策略的是（ ）。
A、摘錄 B、畫線 C、小結(jié) D、群集
A、柯爾伯格 B、皮亞杰
C、桑代克D、沃爾克
14、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重—個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）。
A、從學(xué)生實際出發(fā)的原則B、知行統(tǒng)一的原則
C、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
D、集體教育和個別教育相結(jié)合的原則
15、德育個體性功能的最高境界是（ ）。
A、個體生存功能 B、個體享用功能
C、個體發(fā)展功能 D、個體益智功能
16、學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識、這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。
A、精細(xì)加工策略 B、組織策略
C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略
17、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（ ）。
A、教師的個人修養(yǎng) B、教師的專業(yè)素養(yǎng)
C、教師的品質(zhì)D、師生關(guān)系
18、“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實施綱要》 大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，是說明道德具有（ ）。
A、社會性 B、歷史性C、民族性 D、繼承性
19、從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的（）。
A、動態(tài)性B、靜止性 C、相對性 D、絕對性
20、20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物是（ ）。
A、凱洛夫 B、杜威 C、布魯納 D、桑代克
21、培養(yǎng)勞動者是（）。
A、社會主義教育目的的總要求 B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求
C、我國教育目的的根本特點D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
22、面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認(rèn)知方式屬于（ ）。
A、沉思型 B、沖動型C、輻合型 D、發(fā)散型
23、單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（ ）。
A、中性反應(yīng)B、條件反應(yīng)C、無條件反應(yīng)D、操作反應(yīng)
24、在構(gòu)成思想品德的四要素中， （）是基礎(chǔ)。
25、受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體是（ ）。
A、德育規(guī)律 B、德育原則C、德育內(nèi)容 D、德育方法
26、將所有解決問題的可能方案，全部列舉出來逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效 率不高的解決問題方式是（ ）。
A、研究式 B、探索式C、啟發(fā)式 D、算法式
27、涂爾干說：“教育在于使青年社會化在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（ ）。
A、神學(xué)的教育目的論 B、個人本位教育目的論
C、教育無目的論D、社會本位教育目的論
28、班級建設(shè)以（）的制定為最重要。
A、班級輿論 B、共同生活準(zhǔn)則
C、活動節(jié)律 Ｄ、班級建設(shè)目標(biāo)
29、將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（ ）。
A、能力 B、運氣 C、任務(wù)難度 D、努力
30、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（ ）。
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 8、興趣C、求知欲 D、成就感
31、、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用。幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展、表明個體身心發(fā)展具有（）。
A、階段性 B、順序性C、不平衡性 D、互補性
32、學(xué)校不可以解聘教師的情形有（）。
A、不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的
B、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
D、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的
33、頓悟說的奠基人是（）
A、 考夫卡 B、 苛勒 C、 斯金納 D、 巴甫洛夫
34、人在看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，這是利用知覺的（）。
A、選擇性 B、整體性 C、理解性 D、恒常性
35、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著性標(biāo)志是（）。
A、為人師表 B、清正廉潔 C、愛崗敬業(yè) D、團(tuán)結(jié)協(xié)作
36、看到某件物品時，我們經(jīng)常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。
37、俗話 “人心不同，各如一面”說明人的身心發(fā)展具有（）特征。
A、順序性 B、不平衡性C、階段性 D、個別差異性
38、“種瓜得瓜，種豆得豆”是指影響兒童心理發(fā)展的（）因素。
A、生理成熟 B、環(huán)境影響 C、遺傳 D、主觀
39、下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是（）。
A、《教育法》和《義務(wù)教育法》B、 《教育法》和《教師法》
C、《憲法》和《民法》 D、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》
40、研究表明，與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)顯著相關(guān)的是（）。
A、教師表達(dá)的清晰度 B、教師思維的流暢性
C、教師的人格特征D、教師期望
二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的三個共同特征是：問題性、和開放性。
2、是影響人際吸引的主要條件之一。
3、顏色的基本特征或表現(xiàn)，稱為。
4、 溫故知新說明遷移中的遷移。
5、教學(xué)過程的首要事件是 。
6、心理學(xué)是研究人的的科學(xué)。
7、”一好百好”、一壞百壞”：這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為 。
8、我國學(xué)校課程的雛形是指禮、、射、御、書、數(shù)。
9、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 。
10、 小學(xué)生認(rèn)知技能記憶保持以 為主。
11、社會認(rèn)知的過程可以劃分為兩個子過程：搜集、選擇信息過程和。
12、渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機(jī)的 。
13、聲音的質(zhì)量特征稱為 。
14、20世紀(jì)40年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出教學(xué)過程是。
15、在科爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。
三、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）
1、課堂上如何喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中其注意力？
2、教學(xué)的任務(wù)是什么？（廣西桂林）
四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）
1、某學(xué)校的學(xué)生A，在課堂上隨意講話，干擾了課堂秩序。任課教師李老師將其趕出課堂。下課后李老師又罰A做俯臥撐200次，由于學(xué)生A體力不支，栽倒地上。頭部磕傷，后送到醫(yī)院花了300余元醫(yī)療費。學(xué)生A的家長找到了學(xué)校，要求校方處分李老師，并賠償全部醫(yī)療費。請依據(jù)教育法規(guī)對李老師的行為和家長的要求給予分析。
2、一個青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的早敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的。可喜的是，這位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見，最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。請你對這位教師的行為進(jìn)行分析。
3、教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：一堂好課要做到教學(xué)合一。有三個理由：第一，先生不在教，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根于學(xué)的法子。第三，做先生的，不但要一面教學(xué)、并且還要拿出自己的“教法”與“學(xué)生”的學(xué)法比較。根據(jù)陶行知的教學(xué)理論，分析如何做到“教學(xué)合一”。
4、某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆閱了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。”
請問：
（1）吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。
（2）吳老師的解釋是否正確？
福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題2
一、選擇題
1、下列詞語中粗點字注音全部正確的一項是（）
A、給養(yǎng)（jǐ） 、 熾熱（chì） 劊子手（guì）、自怨自艾（yì）
B、愴然（qiàng） 賠償（chǎng） 浣溪沙（huàn） 引吭高歌（háng）
C、玷污（diàn） 埋怨（mán） 踱方步（duó）
D、鞭笞（chī）、針砭（biǎn） 、拔苗助長（bá） 、沙家浜（bāng） 悄然無聲（qiǎo）
2、下列成語中沒有錯別字的一項是（）
A、一籌莫展、相形見拙、 黯然銷、魂明辨是非
B、生靈涂炭、馳騁疆場
C、英雄倍出、仗義直言、計日程功、破釜沉舟、以逸代勞、厲行節(jié)約
D、富麗堂皇、卑躬屈膝、味同嚼蠟、耳濡目染
3、下列關(guān)于《漢字拼音方案》的表述，錯誤的一項是（）
A、《漢字拼音方案》為我國現(xiàn)行拼音方案，是推廣普通話的有效工具。
B、《漢字拼音方案》字母表中的大寫字母與英文中的大寫字母寫法完全相同。
C、《漢字拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號五個部分。
D、《漢字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺點，能夠準(zhǔn)確的給漢字注音。
4、下列各句中沒有語病的一項是（）
A、從中國人以認(rèn)識到再也不能錯過歷史機(jī)遇之日起，就開始了新的長征。
B、我們單位新來的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。
C、城鎮(zhèn)化建設(shè)要體現(xiàn)天人合一理念，構(gòu)建生態(tài)與文化保護(hù)體系，實現(xiàn)城鎮(zhèn)與自然和諧發(fā)展。
D、參加修建水渠的勞動大軍，響應(yīng)號召，駿馬愉又好地進(jìn)行施工任務(wù)，爭取提前完成工程。
5、下列關(guān)于修辭手法的分析，錯誤的一項是（）
A、“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，運用反復(fù)的手法，表現(xiàn)詞人急于尋路回家而奮力劃船的情形。
B、“我到了自家房外，母親迎了出來，接著便飛出來八歲的侄兒。”運用擬人物的手法，寫出侄兒心情急切和動作輕快。
C、“時間是勤奮者的財富，創(chuàng)作者的寶庫；時間是懶惰者的包袱，浪費者的墳?zāi)埂！边\用襯托的手法寫出時間對不同人的不同意義和效應(yīng)。
D、“可是當(dāng)兵一當(dāng)三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒碰斷。”運用夸張的手法，強調(diào)無知勇士身經(jīng)百戰(zhàn)而沒受一點操作，夸贊戰(zhàn)士的英勇。
6、法國作家雨果的作品中，最能體現(xiàn)美丑對照美學(xué)原則的作品是（）
A、《悲慘世界》
B、《笑面人》
C、《巴黎圣母院》
D、《海上勞工》
7、關(guān)于文藝的起源， 我國現(xiàn)代理論中一直占據(jù)主導(dǎo)地位的是（）
A、勞動說
C、游戲說
B、巫術(shù)說
D、模仿說
8、下列關(guān)于語文課程建設(shè)的表述，錯誤的一項是（）
A、應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要。
B、語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟。
C、應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。
D、應(yīng)確立適應(yīng)時代需要的語文課程目標(biāo)，開發(fā)課程資源，形成穩(wěn)定而不變的實施機(jī)制。
9、根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》，下列關(guān)于寫字教學(xué)階段目標(biāo)的表述正確的一項是（）
A、第二學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
B、第二學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆描紅正楷字帖。
C、第三學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
D、第三學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
10、根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》，下列關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)案例的評價，錯誤的一項是（）
【案例】六年級某班的語文老師決定開發(fā)一次有關(guān)清明節(jié)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動。同學(xué)們經(jīng)過充分的溝通，擬出了“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動方案。在班長的組織下，同學(xué)們分工完成了以下幾件事：
⑴收集清明節(jié)的故事、民俗；
⑵搜尋有關(guān)清明節(jié)的詩歌，在早讀課上朗讀背誦；
⑶一部分同學(xué)走訪當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@并收集革命先烈的故事，一同學(xué)向家人了解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會；
⑷同桌合作，共同完成一張以“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”為主題的手抄報，并舉行手抄報展覽。
A、該案例貼近現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動。
B、該案例的設(shè)計開放，多元，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。
C、該案例強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力。
D、該案例主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織。
二、填空題
11、無為在歧路，_____。
12、秋風(fēng)蕭瑟， _____。
13、蒹葭蒼蒼， _____。
14、潭面無風(fēng)鏡未磨，_____。
15、童孫未解供耕織，_____。
16、《哦，香雪》的作者是_____。
17、寓言主要由兩個要素組成：故事和_____。
18、法國作家羅曼·羅蘭的作品“巨人三傳”，包括《米開朗基羅傳》《托爾斯泰傳》和_____
19、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》指出，口語交際的評價，就要按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度和 。
20、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》指出，默語的評價應(yīng)從默讀的方法、速度、效果和等方面進(jìn)行綜合考察。
三、古詩文閱讀
（一）閱讀下面一首詩，完成21~22題。
又呈吳朗⑴
堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。
不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。
即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。
21、請對詩歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡要賞析。
22、請寫出杜甫另一詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與本詩所表達(dá)的情感相近的名句。
㈡閱讀下面文言文，完成23~24題。
燭之武退秦師（節(jié)選）
《左傳》
夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。
23、將上面劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
24、請聯(lián)系文本，簡要分析燭之武的“說辭”為何能讓秦伯退后。
四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計
百合獻(xiàn)誰
劉心武
看芭蕾舞劇《天鵝湖》，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時，也還有排在前列與隱在后面的區(qū)別，于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優(yōu)雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動，眾天鵝也開始緩緩變換姿勢，于是我從望遠(yuǎn)鏡中，清晰地看到排列在最后的天鵝的細(xì)部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉(zhuǎn)動時，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛；可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂音陡變，眾天鵝如風(fēng)申白蓮般翕合旋舞，轉(zhuǎn)瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘？
我的思緒，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個人命運？當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當(dāng)舞臺追光下的白天鵝的美夢，她曾圓過這個夢嗎？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個“月”，可是，時光無情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說明書上，從“掛頭牌”，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中？也許，更殘酷的是，她竟從未跳過主角，
終其一生，也只是充當(dāng)“綠葉”，并且總在“亮相”時，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯于翹起的裙裾上？每當(dāng)那個時刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運的吟唱么？
25、概括文本的主要內(nèi)容。
26、與第①段相對比，第②段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對人物形象的刻畫有什么作用。
27、從內(nèi)容和形式上兩個角度分析題目“百合獻(xiàn)誰”的妙處。
（二）教學(xué)設(shè)計
28、請從文本的特點及小學(xué)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，確定本課教學(xué)的重點和難點，并講明理由。
29、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容提出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。”根據(jù)這一目標(biāo)為本文第①段擬定一份片段教學(xué)設(shè)計（只需寫出其中“教學(xué)過程”部分的設(shè)計）
少年閏土（魯迅）
30、“正確把握語文教育的特點”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》里提出的課程理念之一，請分析本教學(xué)實錄中教師的教學(xué)是如何落實這一理念的。（至少寫四點）
31、人前進(jìn)的時候，一只手朝前，一只手朝后，朝前的手可以接受先行者的忠告，朝后的手拉一把緊跟著后來者，人類的發(fā)展就是這樣的一條鏈，結(jié)合你對教育的思考，寫一篇不少于600字的文章，詩歌除外。
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