小學(xué)校校內(nèi)百花獎(jiǎng)活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)校校內(nèi)百花獎(jiǎng)活動(dòng)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我校開展的教學(xué)百花獎(jiǎng)活動(dòng)，以南崗區(qū)百花獎(jiǎng)活動(dòng)為平臺(tái)，以“提高課堂實(shí)效性，打造高效課堂”為目標(biāo)，深化課堂教學(xué)改革。在本屆百花獎(jiǎng)活動(dòng)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、 人人參與，積極應(yīng)考。
感謝區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織了此次教師聽寫大賽和解題競(jìng)賽，在本次百花獎(jiǎng)教師技能測(cè)試中，我校全體班主任教師都積極參加測(cè)試。其中，年紀(jì)最大的老師已經(jīng)50多歲了，但是仍然以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行復(fù)習(xí)。
我校自上學(xué)期以來就開始有目的地組織優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師對(duì)全體班主任教師進(jìn)行解題培訓(xùn)，定期下發(fā)訓(xùn)練習(xí)題，并利用寒假組織教師完成了小學(xué)三至六年的星號(hào)題解題。本學(xué)期在接到教師解題競(jìng)賽的通知之后，學(xué)校利用下班后的時(shí)間進(jìn)行解題培訓(xùn)，組織教師研討。為了幫助大家整理易錯(cuò)字，學(xué)校利用每天午休的時(shí)間，組織教師進(jìn)行聽寫練習(xí)，同時(shí)，對(duì)于易錯(cuò)字由主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)，重復(fù)訓(xùn)練。還記得第一次聽寫時(shí)，有的老師的錯(cuò)字居然達(dá)到五、六十個(gè)。但是經(jīng)過幾天的練習(xí)，教師的水平得到了顯著的提高。本次測(cè)試，85分以下的只有2人，其中一名教師為新上崗的數(shù)學(xué)專業(yè)教師。
二、研究氛圍濃，團(tuán)隊(duì)共促進(jìn)。
在大家復(fù)習(xí)生字的日子里，學(xué)校的很多老師都沉浸在漢字的書寫規(guī)范的研究中。二年級(jí)的老師每天在學(xué)年的QQ群中研究易錯(cuò)筆畫的寫法，甚至在深夜，還有的老師在微信中求助字的正確寫法。更有趣的是，因?yàn)椤胺薄敝小懊俊弊帧皺M折鉤”是出頭還是不出頭，大家還掀起了一次討論的熱潮。在糾正過之后，連續(xù)三天的聽寫使所有教師都掌握了這個(gè)字的寫法，在本次測(cè)試中無一人出錯(cuò)。
教師整體對(duì)于基本類型的應(yīng)用題掌握較好。由于復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的基本應(yīng)用題類型進(jìn)行了梳理，所以全校32位參考教師中有29位教師對(duì)于解答基本應(yīng)用題有正確的思路，尤其是：行程問題、集合問題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、解比例等題型準(zhǔn)確率較高。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，高度重視。
教師們思想上和態(tài)度上高度重視這一次難得的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，每位選手都盡其所能做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。制作、使用了精美的課件。教師們善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好空間，情境教學(xué)和學(xué)生的心理適應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如苗影老師的新課引入別出心裁，找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，在“三結(jié)合”的教學(xué)模式下，教師靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)眼、耳、口、手的功能，體現(xiàn)了學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。從而激活學(xué)生的思維，加大學(xué)生的思維密度，提高分析、解決問題的能力，努力實(shí)現(xiàn)這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二年級(jí)孫曉琳老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)搭配》時(shí)，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷“擺一擺”、“說一說”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于解決問題的方法有了更深的.體會(huì)。
所有參賽教師的共同特點(diǎn)是教學(xué)流程清晰，教學(xué)重難點(diǎn)和容量把握得十分準(zhǔn)確精致，體現(xiàn)教師教學(xué)基本功扎實(shí)和綜合素質(zhì)高，教學(xué)過程體現(xiàn)了由特殊到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程。這也是各備課組共同商討，統(tǒng)一制定的成果，是備課組集體智慧的結(jié)晶。
存在問題：
1.授課時(shí)間安排不科學(xué)，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生技能訓(xùn)練等方面給學(xué)生安排時(shí)間太少，不能對(duì)一節(jié)課的完整性進(jìn)行有效處理。大部分教師存在“拖堂”現(xiàn)象。
2.小組合作探究要在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開。讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題充分地討論、實(shí)驗(yàn)和研究，“走過場(chǎng)”式的學(xué)生活動(dòng)在個(gè)別班級(jí)的個(gè)別小組仍有存在。
3.課堂上的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生。不管哪一種形式的課堂活動(dòng)，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要全體學(xué)生共同參與，一方面靠教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}，組織起能引發(fā)共鳴的問題情境，另一方面，也要靠教師用各種課堂技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生。
總之，感謝百花獎(jiǎng)這一平臺(tái)，讓所有的骨干教師能夠發(fā)揮作用，讓青年教師能有成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我們也將借助這一平臺(tái)，使學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升!
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