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學年中學課堂教學展示活動總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此好好準備一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的學年中學課堂教學展示活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx學年上學期，大張旗鼓、轟轟烈烈的咸祥鎮中學全體教師課堂教學展示主題活動落下帷幕。我們老師的職業素養和敬業精神再次讓人感動，雖然互相聽課N次，雖然彼此再熟悉不過，但從早已不再年輕的“小鮮肉”到戰斗數十載的“老革命”，大家都沒有怨言，各自精心準備了一堂展示課，在展現各自風采的同時，也勇敢地再做一次“標本”供人指摘。這里，必須要為大家點贊！
都是教壇老將，縱橫江湖多年，大家早已各具風格：夏老師布局精巧，宋老師厚重大氣，謝老師親切流暢，周老師溫婉平和，杜老師新穎細膩，黃老師清晰嚴密，王老師善于調控，沈老師幽默別致……雖是一杯杯老酒陳釀，也能讓人咂摸出醇厚的滋味。
都是自己人，無需太多恭維客套，秉承“站著說話不腰疼”的宗旨，發出些不同的聲音供大家參考，更讓自己警醒：
1、教學目標的定位需更清晰
越來越認同一句話：“教什么比怎么教更重要。”備課的第一要義是：這節課終了，我要達成的教學目標是什么。這個目標既能統攝全局，也能指導過程。任何異化、弱化和模糊教學目標的備課都會造成教學的低效甚至無效。 37節課聽下來讓我越來越篤定這條定律。
2、學生的課堂主體地位需更強化
“生動課堂”在鄞州中小學叫囂了五年，仿佛日漸式微，而我們也更愿意把它看成是教育界的一場左傾政治的運動，固執地堅持“傳統”，巋然不動。只管“傳道、授業”，不問“惑”在何方。滔滔不絕、一講到底，“師不停，生未動”，課堂上難覓自主、合作、探究的蹤影，少見師生靈動的對話。在我們一遍遍抱怨學生遲鈍的同時，學生也一遍遍用沉默和神游來表明他們的鮮明態度。課堂變成了老師的獨角戲，教學成為了我們的單相思。
3、課程資源的開發需更豐富
自然、宇宙、社會、生活、影視、書刊，甚至師生本身都是蘊含豐富的課程資源，便捷的網絡更是為我們提供了海量的教學資源。而我們手頭的資源卻似乎永遠只有下發的教參和昨天的備課本經驗成為我們最仰仗的教學利器，也正是這陳舊的經驗束縛了我們的手腳，使我們的課堂教學深入不下，也鮮活不了。這里請允許我以社會教學為例，竊以為淑君老師和鴻飚老師的課為社會道法課教學提供了范本，前者立足于生活實際，后者發掘時政新聞，都能將之轉化成有效的課程資源，將教學引向精彩。
4、教學的形式方法需更多樣
一直以來，我們習慣了宣講式、滿堂灌，教學形式單一，策略方法缺乏，課堂氛圍沉重，使得更多的學生選擇“逃離”課堂。我自己也越來越覺得學生“帶不動”，上課越來越成為“自娛自樂”，時常得搜腸刮肚講兩個笑話插科打諢討好學生。我越來越覺得以小伎倆向學生“獻媚”終究不是長久之計，克服自己的惰性，新穎教學的形式，豐富教學的方法才是“留住學生”的滄桑正道。
我們咸祥鎮中學的老師平均年齡超過44歲，幾乎所有的老師早已過了職業生涯的“蜜月期”，當初的激情和創造力都已煙消云散，剩下的只有日復一日的職業倦怠和生活瑣事的一地雞毛，能認真完成本職工作已實屬不易，更不應過分苛求。可有時我也會這樣想：這是我的第N屆學生，可這三年卻是這第N屆學生的第一段也是唯一的一段初中生涯。青春不可辜負，成長不容慢待，我還是應該盡我所能，真誠用心，在無盡的任務與檢查，在成山的作業和講義中憋出一點叫做“情懷”的東西。
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