初中數(shù)學六環(huán)節(jié)教學法教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的初中數(shù)學六環(huán)節(jié)教學法教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
隨著六環(huán)節(jié)教學法的不斷深入，我在課堂教學中，雖然形成了自己的一些教學特色，然而許多感覺較好的課堂，其實際效果并不理想，比如：如何在數(shù)學課中落實目標定向，是由學生說呢，還是由老師來說，還有沒有更為科學的方式。這個問題一直是我的疑惑。再比如，如何當堂檢測？說句實在話，自從實行六環(huán)節(jié)以來，當堂檢測很少能夠完成。
究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我在教學過程中及備課的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思：
一、忽視教學中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學上的第一大誤區(qū)。
課堂教學中，對學生回答問題或板演，我總是想方設法使之不出一點差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學生按我設計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學中，會通過一兩個典型的例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的.原因，學生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。
因此，要想少出錯，教學中就應該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時可適當從錯誤思路去構思，課堂上應加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。
二、忽視甚至放棄了知識的生成過程：教師的教學過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學生思維過程。
這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導致我的教學過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認為我的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關注學生知識基礎和思維特點，導致我教學過程與學生思維錯位或脫節(jié)。在今后的工作中，我會虛心學習，嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識，也努力提高自己的教學藝術。
三、在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：
1。多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結果.顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。
2。對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準備采取的措施:
1.對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。
2.還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認識。
3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。
4.精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進步。
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