初中地理教學反思

時間：2023-07-06 13:09:43 初中教學反思我要投稿

初中地理教學反思匯總13篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的初中地理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中地理教學反思匯總13篇

　　初中地理教學反思篇1

　　大家知道，只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

　　一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性

　　在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

　　二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應(yīng)用能力。

　　三、加強學法指導(dǎo)，教會學生學習

　　發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導(dǎo)學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的`關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

　　四、不足之處

　　(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應(yīng)細化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學真正面向?qū)W生。

　　(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學生的認知角度剖析。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。

　　初中地理教學反思篇2

　　七年級上冊引領(lǐng)學生走入地理世界，激發(fā)學生學習地理的興趣，同時幫助學生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學期以上冊為鋪墊，進行分區(qū)地理學習，以實現(xiàn)學生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會、環(huán)境的正確態(tài)度和價值取向。因此在新的學期，我打算由原來的以教授法為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹鳌Ｄ康木褪菫榱俗寣W生學會分析地理，能夠做到活學活用地理。

　　《亞洲》是本學期的第一節(jié)課，因此這課很重要。從這課開始，就要逐漸教會學生分析地理的方法即從哪些方面入手。《亞洲》分為“自然環(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分，而其實在以后學習其它地區(qū)或國家時也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開始，就要教會學生學習地區(qū)與國家時要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時，對于七年級的學生來說，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個國家或地區(qū)的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟等。那么在這節(jié)課里，主要是我按照這些方面引導(dǎo)學生邊看圖，邊找出答案，并且反復(fù)強調(diào)以后的學習中要按照這些方面分析。《亞洲》這部分一共用了3課時，一課時用來講自然環(huán)境，我會給學生們強調(diào)學習一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區(qū)的位置。讓學生們養(yǎng)成看地圖的習慣。這樣也便于學生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學習地形同樣是看圖，主要是看分層設(shè)色地形圖，本節(jié)課我引導(dǎo)學生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學會自己看地形圖。接下來是氣候，其實氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學們思考亞洲的氣候，而不是毫無思路的死記硬背。二課時講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對照自然環(huán)境來講人文環(huán)境，從而引導(dǎo)學生在今后的學習中也從這些角度分析某個地區(qū)的人文環(huán)境的特點。三課時主要是總結(jié)以及舉例鞏固，讓“自己學會分析地理信息”這個概念更加深刻的`留在學生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動了學生學習地理的興趣，取得較好效果。

　　本課也存在有一些不足，比如對于初一學生來說，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個度，在以后的課里我會逐步改進。采用循序漸進的方法，提升學生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀律還比較難掌控，在今后的課里都會逐步改進。

　　通過上面對七年級地理教學反思知識的講解學習，希望可以很好的幫助同學們對地理知識的學習，相信同學們會從中學習的更好。

　　初中地理教學反思篇3

　　工作即將結(jié)束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但因為我有一顆熱愛教育、干一行愛一行的紅心，邊學習邊實踐，邊請教邊領(lǐng)會，并且用高效課堂的模式進行教學，取得了較好的效果，學生們越來越熱愛地理課。

　　通過我的地理教學，學生們對地理知識有了較大的認識，并產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，他們了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。不是應(yīng)付考試，而是為了將來走向社會和走向世界的需要。

　　通過我的地理教學，提高了學生的民族素質(zhì)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，使他們更加熱愛祖國，熱愛地球，熱愛世界文化遺產(chǎn)，成為保護世界環(huán)境的一員。

　　通過我的地理教學，使學生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在平時的教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。

　　通過我的地理教學，啟迪了學生的智能。在教學時，我注意學生智能的發(fā)展，充分利用我設(shè)計的導(dǎo)學案，啟發(fā)誘導(dǎo)學生用地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系本地區(qū)實際，讓學生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學生生活等方面與地理教學內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學生的.知識面，同時也擴展了學生的視野，提高了綜合分析能力。

　　通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外，還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而樹立起為社會主義祖國奉獻的遠大志向。

　　初中地理教學反思篇4

　　有目標的教學，如百米賽跑；無目標的教學，如飯后散步”。制定恰當準確地教學目標，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。在確定學習目標時，認真把握學生的'知識水平、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過關(guān)等相關(guān)的練習內(nèi)容進行有機地整合，讓學習目標“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設(shè)計。明確學習的具體內(nèi)容、方法及時間，使學生學有目的，思考有方向。課堂上教師要訓(xùn)練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的指導(dǎo)。在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養(yǎng)是我們首要解決的問題。

　　另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當堂訓(xùn)練，檢測目標實施情況，以便于及時掌握學生學習的情況。教學環(huán)節(jié)要設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。

　　初中地理教學反思篇5

　　教學反思就是對相關(guān)工作進行反思，最初出現(xiàn)在外國的課堂教學中，當課堂教學結(jié)束后，再由老師對教學進行回顧、反饋，對于課堂上出現(xiàn)的問題進行有效總結(jié)，并及時糾正，為下一階段學習提供指導(dǎo)意見，最后達到提高教學質(zhì)量的目的。當前，使用教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺及時發(fā)現(xiàn)教學不足，同時結(jié)合教學經(jīng)驗反饋問題，并進行總結(jié)。但是從初中地理教學反饋的信息來看：教學反思并不等同于反思，它不止是對某個領(lǐng)域的反思，更是對整個環(huán)節(jié)的總結(jié)與回顧，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

　　一、初中地理反思教學的內(nèi)容

　　將教學反思應(yīng)用到初中地理教學中，除了要總結(jié)性評價整個教學活動及具體的細節(jié)部分，還應(yīng)該努力激發(fā)學生的反省意識。其具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個領(lǐng)域：首先，反思教學模式，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學模式已經(jīng)完全不能滿足新課標的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，老師講課占70%的時間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學生參加活動的機會，當45分鐘的課堂學習結(jié)束后，大部分學生都感到學習很被動，根本不可能完全接納課堂知識。時間一長，教學模式就會僵化，甚至失去反思意識，很難提高教學效率。對此，老師必須做好教學反思工作，在改變傳統(tǒng)落后的教學模式的同時，將新型教學方式應(yīng)用到現(xiàn)代教學中，以此豐富教學實踐，提高教學效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學中，教案反思一直占著很重要的位置，此時將教學反思應(yīng)用到課堂實踐中，對改善教學效率具有重要作用。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作，同時還會結(jié)合其他老師的教案，以改善教案質(zhì)量。

　　二、教學反思在初中地理教學中的應(yīng)用

　　1.建成融洽的師生關(guān)系

　　隨著新課標的推行，課堂不再只是老師主導(dǎo)的過程，而是學生主體、老師輔助的過程，如果要完成該教學就需要師生做好配合工作，一起完成學習。因此，在教學中，老師必須認識到學生的作用與地位，以建成良好的師生關(guān)系，而不是一味要求學生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學生的朋友，要與其交流，從交流中發(fā)現(xiàn)問題，提高學習效率與質(zhì)量。

　　如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫助學生提高繪圖與解圖能力，以達到靈活運用資料的要求。本節(jié)知識點要求學生養(yǎng)成循序漸進的習慣，在學生討論“水球還是地球”時，掌握海陸分布，然后再使用組織活動的方式，讓學生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學生解決問題，提高地理信息能力，通過雙邊活動，提高理論與實踐整合的能力。在地球動畫與圖片等課件演示中，幫助學生激發(fā)學習興趣，將注意力放在課堂中，在問題交流與討論中，提高學生的表達與學習能力，同時這也是應(yīng)建立輕松、愉悅的學習氛圍的有效方式。

　　2.及時做好課堂反思

　　課堂教學是所有學科學習的重要組成部分，同時也是最主要的部分。因此，老師必須充分利用課堂時間，為學生傳輸知識。和其他學科相比，地理知識非常系統(tǒng)，其整合度非常高，通過課堂教學，老師就能將知識傳輸給學生，教學反思就成了提高地理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時，老師應(yīng)注意到學生的精力是否集中？其興趣點在哪里？然后運用學生容易接受的.方式進行教學。如，在《海陸的變遷》教學中，其教學目標是讓學生了解地球表層的分布原因，充分利用板塊運動理論闡述地震與火山運動的規(guī)律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接，此時，老師可以反思大洲與大洋一課中的教學方法，不斷提高學生的學習興趣。如：在《大洲與大洋》一課中，老師利用地圖展示的方法，發(fā)現(xiàn)學生的精力并不集中，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中，就可以通過視頻的方式為學生闡述板塊運動，同時這也是在短時間內(nèi)幫助學生提高學習興趣與效率的重要方式。

　　又如：在學習北方與南方地區(qū)時，在組織學生對南北方差異進行討論時，不同小組的效果與進程業(yè)不同，有的小組很積極，提出大量問題，涉及領(lǐng)域較廣，并且為此爭論不休。這種無組織、無紀律的課堂，很多老師又會反思是否應(yīng)該調(diào)整教學方法，事實上能提出問題，說明學生的思維已經(jīng)打開，教學目的已經(jīng)達成。

　　初中地理教學反思篇6

　　隨著教學改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少，對合作學習的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。

　　為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

　　一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

　　新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

　　二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

　　新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。

　　三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系

　　新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，教學反思《初中地理課堂教學反思》。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的.本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。或給學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

　　新課程倡導(dǎo)讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中，教師要引導(dǎo)學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。

　　四、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系

　　新課程倡導(dǎo)研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導(dǎo)學生通過合作、探討，進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式、還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。

　　五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

　　新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。教師應(yīng)深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

　　六、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系

　　新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

　　七、處理好教材與教學的關(guān)系

　　總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的需要。

　　初中地理教學反思篇7

　　多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

　　一、在地理教學中應(yīng)加強“情感”教育

　　初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環(huán)境的氣氛。(教學反思 )因此，地理課堂教學中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

　　二、在地理教學中應(yīng)用“互動教學”法

　　現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設(shè)教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。

　　在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學生的設(shè)想的.同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

　　三、在地理教學過程中要地圖化

　　“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力” 的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關(guān)重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學等課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

　　如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學要求不高或教學能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

　　初中地理教學反思篇8

　　興趣對學習起著推動的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會下功夫，才會動腦子思考，從而培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。

　　學習興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣，就會主動地學習研究，從而培養(yǎng)孩子的思維習慣，孩子的潛力是無窮的，只有感興趣，才會不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。

　　學習興趣能夠培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力。俗話說，興趣是孩子最好的老師，孩子的學習興趣濃了，就會有思考問題和解決問題的.動力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的欲望強烈，從而激勵著孩子解決問題。

　　學習興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。孩子的興趣濃厚了，就會主動地去學習，久而久之就會讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，良好的習慣是學習的重要基礎(chǔ)，良好的習慣養(yǎng)成了，孩子的學習的主動性自然而然就會提高。

　　總之，學習興趣在孩子的成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng)，幫助孩子不斷提高和完善自己。

　　初中地理教學反思篇9

　　印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設(shè)計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強了學生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的'農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認識事物的現(xiàn)象和特征，在相似國情的基礎(chǔ)上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理基礎(chǔ)知識，更要學會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短，對別人一些成功的經(jīng)驗善于學習和借鑒。

　　為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點，從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大，加上計算機故障，有些重點、難點（如氣候、農(nóng)業(yè)）分析得較為倉促些，原來設(shè)計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學容量大，更需要教師把握突出重點，給學生清晰的思路、鮮明的主題。

　　初中地理教學反思篇10

　　在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結(jié)合曾經(jīng)學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經(jīng)緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。

　　這節(jié)課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的.地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區(qū)的方向，記住“看清極點定南北，分清自轉(zhuǎn)定東西，北逆南順不能忘”。

　　本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。總的來說，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂完美的課應(yīng)完成教師預(yù)設(shè)的所有內(nèi)容，沒有深入展開。這些將是我以后改進的方向。

　　初中地理教學反思篇11

　　進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。

　　隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。

　　如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少。對合作學習的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。

　　為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

　　一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

　　新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學習、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

　　二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

　　新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生平等的民主關(guān)系。

　　三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系

　　新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。或給學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段。

　　四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

　　新課程倡導(dǎo)讓學生從自己的'直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導(dǎo)學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。

　　五、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系

　　傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導(dǎo)研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導(dǎo)學生通過合作、探討。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。

　　六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

　　新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

　　七、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系

　　學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況。所謂的教學設(shè)計，就是為不同的學生設(shè)計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設(shè)計應(yīng)該只是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

　　八、處理好教材與教學的關(guān)系

　　新課程認為教材是引導(dǎo)學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。

　　總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的要求。

　　初中地理教學反思篇12

　　從20xx年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業(yè)務(wù)能力要進步，學生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉。

　　相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對教師、對學生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預(yù)習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。其次，高效課堂提高了學習的效率。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上，教師指導(dǎo)學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合能力的提高。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學校學生的`學習習慣是制約其學習成績的關(guān)鍵，而高效課堂促使學生綜合能力的提高，必然促進學習習慣的改善。

　　高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學生學習積極性不高，學習目標不明確。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內(nèi)其他同學交流，

　　甚至少數(shù)同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學生邊緣化。二是導(dǎo)學案編制重點不夠突出，指導(dǎo)方法不詳細，難度把握不準。導(dǎo)學案作為引導(dǎo)學生預(yù)習、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。三是學生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。

　　根據(jù)對高效課堂的認識與實踐，自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進一步促進教師與學生的成長，我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先，小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預(yù)習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓(xùn)。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。通過培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好基礎(chǔ)。其次，要對導(dǎo)學案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導(dǎo)學案的編制基本上靠教師自己摸索進行，因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應(yīng)的版面上做好學習方法的指導(dǎo)。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學生了解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學生見識面，增長了地理見識，不經(jīng)讓學生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

　　高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。

　　初中地理教學反思篇13

　　回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺得有幾個亮點：

　　1、導(dǎo)入有特色。

　　用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形增加了解，心中已叢生萬般自豪!

　　2、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　地勢特點是本節(jié)課的'重點內(nèi)容之一。學生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。因此讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,并請兩名同學到前面在黑板上畫示意圖,通過我一步一步教學引導(dǎo)，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上(或黑板上)，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

　　不足之處：

　　1、教師本身語言表達的規(guī)范性和準確性有待提高。

　　2、課堂設(shè)計還有待完善。如：分析地勢對交通的影響時，如能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料，效果會更好，直觀、有助于學生理解。

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