《奧斯維辛沒有什么新聞》高中語文教學(xué)反思范文
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語文第一冊第四單元,單元教學(xué)重點是教會學(xué)生分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價,在此基礎(chǔ)上,去粗取精,抓住有用信息。現(xiàn)在的高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞了,所以達到這一要求還是比較容易的。我考慮作為一節(jié)新課改研討課,如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念,以供同行們研討,哪怕是失敗了,也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然,由舊有的觀念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過程還是非常艱難的。應(yīng)該說在大家?guī)椭?這堂課達到了預(yù)期的目標(biāo),還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。
一、凸顯“情感態(tài)度和價值觀”
《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎,其中一個重要原因就是他的社會意義,二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束幾十年了,過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽光明媚、綠樹成蔭”,也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”,人們應(yīng)該永遠牢記那段悲慘的歷史,不要使悲劇重演,這正是本篇新聞的價值所在。如何讓學(xué)生深深體會這一點呢?于是我查找相關(guān)資料,借用多媒體手段,精心選擇奧斯維辛的圖片以強大的視覺沖擊力去打動學(xué)生,撞擊他們的心靈,并且找了我國南京大屠殺的資料作為課后引申探究,我覺得以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價值觀”,要比空洞的說教省時、有力得多。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程
語文學(xué)習(xí)是一個體驗的過程,“過程和方法”有時可能比偏重于結(jié)果的“知識與能力”更為重要。我反對把課堂淪為學(xué)生對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的記憶,所以體現(xiàn)在課堂時就是學(xué)生的積極參與,參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,沒有學(xué)習(xí)過程,就不會有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。老師不像過去那樣滿堂灌,而是讓學(xué)生自己讀課文、互相解答,老師只在關(guān)鍵時候引導(dǎo)點評,整堂課既緊湊活躍又充實。
三、積極實踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為新課改研討課,我必須要在這方面進行嘗試。同學(xué)小組內(nèi)交流討論,并選代表課上展示,體現(xiàn)了合作交流;探究學(xué)習(xí),是學(xué)生自主、獨立的'發(fā)現(xiàn)問題,并通過各種途徑尋求問題的答案的學(xué)習(xí)方式,本課中我給與學(xué)生自主、合作、探究的空間,教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的作用。
四、新課改促我成長
新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念,也必然要求教師不斷更新知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì),當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識的更新,就本課而言,暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對文本的挖掘不夠深入,所以課上引導(dǎo)學(xué)生對文本的探究就顯得比較膚淺;由于教師教學(xué)經(jīng)驗不足和學(xué)識的淺薄,對于學(xué)生的評價還缺少精當(dāng)?shù)狞c評。這些“缺憾”同“亮點”一樣,也是我教這堂課的收獲,追求圓滿更是我今后努力的方向,其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。作為一名青年教師,趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。
【《奧斯維辛沒有什么新聞》高中語文教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
高中語文年度教學(xué)反思范文12-28
高中語文教學(xué)反思01-01
高中語文《雷雨》教學(xué)反思10-28
高中語文老師教導(dǎo)的教學(xué)反思范文12-29
高中語文教學(xué)反思范文(12篇)10-10
高中語文教學(xué)反思范文12篇10-10
高中語文教學(xué)反思范文10篇06-28
高中語文教學(xué)反思范文8篇02-08
高中語文教學(xué)反思范文合集12篇10-10