高中數(shù)學《數(shù)學歸納法》教學反思
教學反思也是教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析，以下是關于高中數(shù)學《數(shù)學歸納法》教學反思的范文，供大家參考。
高中數(shù)學《數(shù)學歸納法》教學反思一
數(shù)學歸納法是高中數(shù)學中的一個重點和難點內(nèi)容，也是一種重要的數(shù)學方法，數(shù)學歸納法這一方法，貫通了高中數(shù)學的幾大知識點：不等式，數(shù)列，三角函數(shù)，平面幾何等。通過對它的學習，能起到以下幾方面的作用：提高學生的邏輯思維、推理能力;培養(yǎng)學生辯證思維素質(zhì)，全面提高學生數(shù)學能力;培養(yǎng)學生科學探索的創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質(zhì)。 對數(shù)學歸納法的教學，我主要從以下幾個方面進行設計：
(1)為什么要使用數(shù)學歸納法?
(2)什么是數(shù)學歸納法?
(3)什么時候使用數(shù)學歸納法?
(4)怎樣正確使用數(shù)學歸納法?
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際水平，我采用的是引導發(fā)現(xiàn)法和感性體驗法進行教學。
先是給出求數(shù)列通項的一個題目，學生自主完成，結果幾乎都是用不完全歸納法得出結論的，于是引出完全歸納法和不完全歸納法這兩個概念，為了說明兩種歸納法的可靠程度，我通過一個盒子中的粉筆(白色和彩色)、筆蓋等的判斷和回憶等差數(shù)列的通項公式的推導，又通過多米諾骨牌游戲的實際操作促進學生對 “遞推關系” 的理解，為數(shù)學歸納法的'應用前提和場合提供形象化的參照物。
通過生活事例和數(shù)學問題的比較，引導學生討論，促使學生主動思維。
通過本節(jié)課的教學也使學生掌握遞推原理，提高學生的邏輯思維和推理能力。
本節(jié)課的結構可以，對學生的學法指導不錯，讓學生清楚學習數(shù)學歸納法的用途，指明了方向，總體來說，學生接受的程度不錯。不足之處是引入的時間把握不好，影響了后續(xù)的教學，沒有能按計劃完成教學任務。
高中數(shù)學《數(shù)學歸納法》教學反思二
一、教學行為的反思
新課程倡導的是教師是學生學習的引導者、組織者、合作者、促進者，是平等的，而不再是“傳道”“解惑”的權威，更不是學生學習知識的“批發(fā)商”。將學習的主動權交還給學生，是這節(jié)課給我的最大的啟示。
首先，我讓他們先感受多米諾骨現(xiàn)象，通過播放一段影片并且聯(lián)系生活中的事物和現(xiàn)象，比較這些現(xiàn)象之間的相似之處，感受多米諾骨牌的原理，并在引導他們類比到數(shù)學的證明題中，引出數(shù)學歸納法，分析三個步驟間的邏輯推理關系。
接著，選取三道由易到難的練習，以填空到不做任何提示的方式過渡，讓學生經(jīng)歷“嘗試——熟練運用”的過程，強化使用數(shù)學歸納法的步驟和注意事項。設置課堂教學如果以灌輸為主的，總以為只要抓緊時間將基礎知識講完，然后進行大量的練習和講評、多講些例題，就能提高學生的數(shù)學成績。這樣的課看起來效率很高，其實不然。因為有些題目講過幾遍，學生依然會做錯，原因就在于灌輸?shù)恼n堂往往不能從學生的實際出發(fā)，糾正學生本來的錯誤，而是把教師的想法和解法填鴨給學生，幾乎沒有師生之間的交流與互動，這與新課程改革的方向相背離。于是我大膽采取以練為主，例題練習合二為一的方式，學生剛明白數(shù)學歸納法的原理，就動手運用，避免不了的要犯錯誤，我再抓住時機糾正這些錯誤，一邊強化使用歸納法的步驟，一邊規(guī)范解題的過程。這樣的教學方式學生自然是更感興趣的，提前發(fā)現(xiàn)錯誤肯定比等到做作業(yè)和練習甚至考試時再發(fā)現(xiàn)更好，所以這樣的課堂教學也是更高效的。
最后我以微軟的一道面試題結束整節(jié)課，目的是想學生們知道自己今天所學的雖然是數(shù)學上的一種證明方法，但其實也是一種思維方法，甚至在關系自己前程的一場面試中，只要會運用它，就能取得成功。
高中數(shù)學《數(shù)學歸納法》教學反思三
星期四上午第二節(jié)課，學校安排邵校長聽了我的課。
這節(jié)課，我上的是《數(shù)學歸納法》的第二課時，由于數(shù)學歸納法在高考中的要求較高，是B級，因此，我制定的教學目標是：1、了解數(shù)學歸納法的基本原理;2、能運用數(shù)學歸納法證明一些簡單的數(shù)學命題。
這節(jié)課主要安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)復習基本知識，帶領學生一起復習數(shù)學歸納法的一般步驟，復習數(shù)學歸納法的基本原理;
(2)運用舉例，在例題中，根據(jù)已知條件，猜測一般性數(shù)學命題，再用數(shù)學歸納法加以證明，由學生分析解題方法和思路，然后由老師板書，給學生以示范;
(3)學生練習，師生共同探索課后練習的結論，并用數(shù)學歸納法加以證明;
(4)學生板演，由兩名學生上黑板板演上面的數(shù)學歸納法證明的步驟;
(5)課堂小結，小結解題的一般方法和思路，以達到升華提高的目的。
現(xiàn)在就這節(jié)課的情況做一個反思總結：
在第一個環(huán)節(jié)中，不僅可以讓學生說，還可以讓學生到黑板上寫，這樣效果可能會更好;
在第二個環(huán)節(jié)中，由學生分析解題方法和思路，然后由老師板書，給學生以示范;這種做法有利于提高學生的解題規(guī)范性，得到了兩位主任的認可，也是我一直堅持的做法;
在第三個環(huán)節(jié)中，學生對數(shù)學歸納法的基本步驟，不夠熟練;
在第四個環(huán)節(jié)中，由于在前面的學生練習中所用時間較多，只能一提而過，有待學生課后解決;
在第五個環(huán)節(jié)中，由于時間較緊，只由老師作了簡單小結，顯得較為草率，如能讓學生總結，效果會更好。
通過與兩位主任的交流與總結，我對這節(jié)課的情況作反思總結如下：
(1)對學生的了解與掌握還不夠深入細致，對學生可能出現(xiàn)的錯誤估計不足，因此在練習過程中，出現(xiàn)了一些意想不到的情況，所用時間較多，影響了后面內(nèi)容的學習，使得教學任務沒有按計劃完成;
(2)對學生練習中出現(xiàn)的一些錯誤，只作集體評講與訂正，未能及時加以練習鞏固，未進一步了解學生的掌握情況，以后要加以改進;
(3)對課堂小結的處理較為草率，如能總結得全面詳細一些，一定能取得良好的效果，更有利于學生對知識的掌握，鞏固基本方法，有利于培養(yǎng)學生的解題能力;如能讓學生總結，讓學生之間多交流，用學生的語言來表達，效果也許會更好;
(4)評講不一定要面面俱到，可以抓住重點來評講，通過以點代面來促進學生提高;
(5)課堂教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。 千方百計地實現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的能力，這才是教學的根本所在;
(6)現(xiàn)代教育學認為：并非教師講了，學生就會了，而是學生學了、悟了。教師要多給學生表達自己思想，展示自我的機會，多給學生評價的機會。從而改變過去那種“帶著知識走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學方式，走向“帶著學生走向知識”“授人以漁”，提高學生能力的正確軌道。但這一點，正是我的課堂需要之處。
最后，非常感謝邵校長的指導!在今后的教學中，我要多總結，多反思，切實有效地提高自己課堂教學效果，提高自己的教學水平。
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