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《關(guān)懷》教學(xué)反思
教學(xué)反思即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《關(guān)懷》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。
《關(guān)懷》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合;運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如何讓識字教學(xué)生動有實效，我采取了以下的做法：
一、簡簡單單教語文，突出課堂教學(xué)的實效性。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計簡潔、集中單一。
整堂課的目標(biāo)重點就是認(rèn)識十四個生字，會寫“關(guān)懷”這兩個字。目標(biāo)簡潔可行。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡略。
識字課讀書是手段，識字是目的。這堂課的結(jié)構(gòu)是隨文識字。這樣的設(shè)計符合本套教材的特點和低年級學(xué)生識字的特點，使學(xué)生實實在在有收獲。
3、教學(xué)方式簡單。
語文課堂重在學(xué)生的朗讀感悟，不在于老師要多提問，特別是在這樣的識字課上，老師的著力點在于組織學(xué)生讀書，利用文本識字，把課堂真正讓給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。
二、遵循兒童認(rèn)字心理，突出語文的有效性。
1、隨文識字。
為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法，隨文識字。“隨課文識字”依然是本冊教材中識字重點。因此，我們在繼承第一冊在教隨文識字有效做法的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字。由于本課的生字 比較多，所以我采取了字不離詞，詞不離句，句不離文的遞進的方式，對課文進行逐段的品讀，感悟，這種隨文識字的教學(xué)策略幫助學(xué)生在具體語言環(huán)境中輕松識字。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用偏旁部首之后，就放手讓學(xué)生自己動腦筋識記生字。
2、識字方法多元化。
如形聲字識字法，還有順口溜識字法，猜字謎識字法，編故事識字法等等。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。這樣，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，再讀去掉拼音的生字，接著在詞語中認(rèn)，回文中認(rèn)，在延伸到課外短文中認(rèn)。這樣由易到難，由課內(nèi)到課外。呈階梯狀，學(xué)生反復(fù)識記，最終準(zhǔn)確認(rèn)讀，突破識字難關(guān)。同時采用多種方式為孩子創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境。
三、不足之處
在教學(xué)中，感覺識字教學(xué)中有些面面俱到，致使鞏固識字一環(huán)時間顯得有些緊蹙。有些簡單的字沒能放手相信學(xué)生，而是與難字一樣處理，象“仙”就不用這樣。因為本課識字量較大，占用了大量時間。如果簡單的字能放給學(xué)生，這樣就會把時間省下來進行鞏固，效果會更好。在今后教學(xué)中，兒童語言還要加強，自身素質(zhì)還要提高。使自己的教學(xué)更能吸引孩子，使我的課堂教學(xué)更加完善。
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