奇怪的大石頭教學(xué)反思
《奇怪的大石頭》題材的主人公──童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于奇怪的大石頭教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
奇怪的大石頭教學(xué)反思一
《奇怪的大石頭》一文教學(xué)結(jié)束了，而我卻陷入了深深的反思中。李四光的老師面對(duì)他的學(xué)生的提問這部分是這樣寫的：李四光跑去問老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。”
“是誰(shuí)把它放在那兒的呢?”
“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”
作為老師，他用自己的推測(cè)回答學(xué)生的提問。“想了想”“恐怕”“聽說(shuō)”“也許”這些詞反映了老師的謹(jǐn)慎。現(xiàn)實(shí)生活中，在面對(duì)學(xué)生的提問而當(dāng)自己又沒有確切把握時(shí)，我們是否也這樣對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)?面對(duì)李四光的窮追不舍，老師無(wú)言以對(duì)。讀著這部分內(nèi)容，我陷入沉思：今天的孩子，擁有超強(qiáng)的媒體轟炸與信息輸入以及越來(lái)越先進(jìn)的信息搜索技術(shù)，作為教師該如何更好地引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考?或許，你我的學(xué)生會(huì)成為李四光這樣的人。為人師的我們，又該如何讓自己成為孩子人生的引路人，引領(lǐng)他們邁向知識(shí)的海洋?《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中第六條指出，教師要“終身學(xué)習(xí)”，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)實(shí)的要求，更應(yīng)是我們每一個(gè)為人師者的追求!
奇怪的大石頭教學(xué)反思二
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思 《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。
教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文2、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問及他后來(lái)震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂枺e極發(fā)言，并針對(duì)提出的問題去展開教學(xué)，逐個(gè)分析問題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說(shuō)實(shí)話因?yàn)槭请S堂上課，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的，我想好了上課應(yīng)該說(shuō)什么，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么，我又該怎樣回答他們。可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣。
對(duì)本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下：
一.對(duì)課本的閱讀語(yǔ)言平淡，我基本上用了提問的方法，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?學(xué)生能找到，但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學(xué)生針對(duì)性的讀一讀，使得學(xué)生對(duì)這篇文章的理解不夠深。
二.閱讀的針對(duì)性不強(qiáng)，課文讓學(xué)生反復(fù)讀。但是學(xué)生雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們沒有讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣情感來(lái)。我現(xiàn)在想想，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的.如可以分1.解決生字詞，把課文讀通順.2。有感情地讀。3。因?yàn)樯钊肓私饬苏n文，以情景讀來(lái)加深印象等.但是我在這方面做的很欠缺.讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所謂。
三.我本課的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的完成。我在上課時(shí)感覺是在設(shè)計(jì)一個(gè)過程，好學(xué)生回答的和我的想法一樣就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果學(xué)生偏離我的想法就會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來(lái)。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，這跟我對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。
我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，不偏離.站在學(xué)生的回答角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。
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