- 小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙粒》教學(xué)反思 推薦度：
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圓圓的沙粒教學(xué)反思
《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，采用了對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編為您介紹圓圓的沙粒教學(xué)反思范文3篇。希望對大家有幫助!
圓圓的沙粒教學(xué)反思范文一
這是一篇童話故事，內(nèi)容簡單，卻蘊含了一個深刻的道理，需要通過學(xué)生的讀想議來領(lǐng)悟。在熟讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對情感層面的目標(biāo)達(dá)成,本文必須有一個突破,想辦法使學(xué)生體會到沙粒變珍珠的不容易。對此，我在課堂上，通過情景創(chuàng)設(shè)，以情感的起伏貫穿全文，先通過觀察沙粒，調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，以提問導(dǎo)讀第一自然段，揭示故事的起因，提問引讀沙粒與同伴們的話，形成強烈的情感沖突，深入文本中讓學(xué)生在讀議中悟出道理，感受到沙粒面臨的重重困難，通過學(xué)生的反復(fù)讀，想像、議論,讓學(xué)生感受到堅持就能成功的道理。
本堂課，入課自然，大思路很清楚。教學(xué)中，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓詞感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生體會句子的意思，而后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀得充分，形式多樣。課文帶“……”處，我也能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而體會圓圓的.沙粒變珍珠的不容易。
不足是，抓讀自然好，但指導(dǎo)學(xué)生讀要有層次，有目的地讀。由于本人讓學(xué)生讀課文目的不明確，因此影響了讀的質(zhì)量，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。由于我講解課文語言頻繁，變珍珠的過程沒有給學(xué)生理得很清楚，板書又過于簡單，加上沒有把握好出示板書的時機，因而學(xué)生在回答“圓圓的沙粒為什么會變成美麗的珍珠?”時，學(xué)生答得不是很全面。
今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力;我的語文教學(xué)的基本功還需要下功夫，下苦功夫!
圓圓的沙粒教學(xué)反思范文二
《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。
在備課時，我確立了一個中心問題：沙粒為什么能變成珍珠?所以課一開始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解他們通過預(yù)習(xí)知道什么?學(xué)生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠?”學(xué)生說出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，可是你們知道嗎?沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力?”通過抓住課文中的二個省略號，讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會說什么?第二個省略號是在漫長的歲月中，沙粒想些什么?做些什么?這兩個地方的`相象前一個學(xué)生發(fā)言較積極，有達(dá)到目的。后一個想象有點難，學(xué)生思維沒有打開，對于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調(diào)。為什么會這樣?我想原因有二：一是學(xué)生沒有經(jīng)歷過。二是教師沒有注意啟發(fā)。
在本節(jié)課中，有一點也做得不錯，那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時間，讓學(xué)生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。
今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。
圓圓的沙粒教學(xué)反思范文三
本課重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，尤其進(jìn)行了理解詞語和概括課文主要內(nèi)容的練習(xí)。盡管對于某些學(xué)生來講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長和閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有所提高，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的練習(xí)有助于提高學(xué)生的理解能力，這也是三年級閱讀教學(xué)要求完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運用所積累的詞語，如導(dǎo)課時引導(dǎo)學(xué)生運用不同的詞語形容沙粒和珍珠，學(xué)生便調(diào)動所積累的詞語，說出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等;再如學(xué)生討論沙粒們的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生用一個詞概括剛才討論的場面，學(xué)生們便運用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語加以概括，詞語的運用十分準(zhǔn)確。
問題設(shè)計的開放性較好地調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來，并在課堂上敢于表達(dá)自己的所思所想。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課堂提問要具有啟發(fā)性，能激發(fā)孩子的思考;具有開放性，能引起孩子思維興趣，有引起對話的魅力。因此，在教學(xué)中我抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想象——沙粒們看到它鉆進(jìn)蚌殼，還會說些什么?這一設(shè)計使學(xué)生思維立刻活躍起來，有的學(xué)生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個小時，他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來。”有的`學(xué)生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運。”還有的持懷疑態(tài)度：“他真的能變成珍珠嗎?”由于沒有唯一的答案限制學(xué)生的思維，學(xué)生在盡情表達(dá)自己的同時，加深了對課文的理解。
在理解當(dāng)中，我充分發(fā)揮音樂的獨特魅力，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生一邊聽著海濤的聲音，一邊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，仿佛身臨其境。在教學(xué)10——15自然段時，再次運用音樂自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生深入感受采珠姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠時的驚喜之情，由于受到音樂的感染，學(xué)生朗讀得聲情并茂。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系。《圓圓的沙粒》一課所闡述的道理比較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活，請他們說說生活當(dāng)中這一類的事例，將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文，同時又使學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)并不像想象中那樣高不可攀，它就在我們身邊。
在教學(xué)中忽視了工具書的使用，如課堂上學(xué)生理解“坦然”遇到了困難，教師就可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生運用工具書解決，提高學(xué)生解決問題的能力。
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