四年級下冊永生的眼睛教學反思

時間：2022-11-28 21:34:05 小學教學反思我要投稿

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四年級下冊永生的眼睛教學反思

　　《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的品質(zhì)，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻。下面是YJBYS小編搜集的四年級下冊永生的眼睛教學反思，歡迎大家閱讀。

四年級下冊永生的眼睛教學反思

　　四年級下冊永生的眼睛教學反思【一】

　　本周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復修改教案。心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發(fā)揮學生的自主地位。課后，靜下心來，仔細回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做的較好的有以下幾點：

　　一、重視了學生字詞的訓練

　　雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養(yǎng)了學生的靈活運用能力。

　　二、學生讀中感悟有進步

　　這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學生的課堂自主地位。

　　三、課堂上，學生讀的充分

　　本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終，讓學生在充分體會人物心情的基礎(chǔ)上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質(zhì)。

　　四、注重課外拓展

　　課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個情感迸發(fā)的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經(jīng)深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。

　　五、能夠引導學生利用文本，進行有效的仿寫訓練。

　　當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進的.方面：

　　1、課堂應變能力不夠

　　過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現(xiàn)，并給予相應的回應。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美;沒有起到良好的引導作用。評價語還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的。除了要把備課時學生的預設(shè)想透外，還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。

　　2、對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。

　　3、課堂上學生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當中，今后，還應努力調(diào)動學生的課堂積極學習參與性。

　　四年級下冊永生的眼睛教學反思【二】

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發(fā)揮學生的自主地位。課后，靜下心來，仔細回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做的較好的有以下幾點：

　　眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學生談“永生”的含義，再談對題目的'理解，自然就是“眼睛永遠都活著。”對于學生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。其次，能夠緊緊圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學生的課堂自主地位。

　　當然，人無完人，課也同樣!這節(jié)課還是存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面：過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現(xiàn)，并給予相應的回應。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美;沒有起到良好的引導作用。鼓勵性評語過于單調(diào)。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的。除了要把備課時學生的預設(shè)想透外，還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。

　　四年級下冊永生的眼睛教學反思【三】

　　《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，應讓學生置身于課文描寫的情境地當中，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，從而真正理解課文。為此，我采取了：感知——內(nèi)化——反思“螺旋”循環(huán)體驗式式閱讀教學法。讓這三個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，每一循環(huán)都比上一個循環(huán)更高一層，更進一步，最終構(gòu)成了個體獨特的心理內(nèi)容。學生經(jīng)歷了“螺旋”循環(huán)體驗以后，對學習內(nèi)容不僅理智地了解，而且有了親身體驗。在不知不覺中，知識內(nèi)容就化為學習自己的東西了，這是一種可貴的境界。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)課初感知，事半功倍。

　　在常規(guī)的課堂教學環(huán)節(jié)中，每一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)就是引入。教師如果能把課堂引入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的積極性結(jié)合起來，就可以在課堂之始初步構(gòu)建主體體驗的學習情境。由于這個環(huán)節(jié)處于一節(jié)課的起始階段，所以它也正是調(diào)動學生情緒進入良好的課堂狀態(tài)、提高學生對本節(jié)課內(nèi)容的

　　學習興趣、營造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正所謂“善于始者，成功已半”。

　　課初以一首獲得器官捐獻者寫下的一首感謝的詩導入，就是為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)，讓他們在情感體驗的過程中不知不覺地走進文本。這種初步的感知充分激活學生的經(jīng)驗，從而能使他們在下一步學習課文的環(huán)節(jié)中運用已有體驗和經(jīng)驗去思考及想象。

　　(2)課堂內(nèi)化，理解感悟。

　　內(nèi)化是體驗性學習的關(guān)鍵，離開了內(nèi)化，體驗學習無法形成。導入新課后，如何在前一體驗的基礎(chǔ)上進一步體驗，讓循環(huán)促成內(nèi)化呢?這需要因文而異。學生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需求，要求教師應根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情景，使學生獲得更加豐富的體驗。《永生的眼睛》這篇課文是要通過語言文字的感悟才能真正體會到課文的內(nèi)涵，所以，在學生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進行角色互換。這一角色體驗讓學生把知識內(nèi)化為自己內(nèi)心所需，從而達到真正的`理解。在這個過程中，學習者不是把原文機械地重說一遍，而是要通過內(nèi)部言語用自己的話來理解或改造原文，從而把原文的思想變成自己的思想，使作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，經(jīng)過再加工，再創(chuàng)造，成為和生命個體融為一體的精神力量。

　　(3)反思外化，升華體驗。

　　懷特有句話說得好：“教育的問題在于使學生通過樹木而見到森林。” 在體驗中，一切客體都是有活力的，充滿了生命的意蘊和情調(diào)。語文學習應讓學生在不斷地熏陶感染中，領(lǐng)悟祖國燦爛悠久的歷史文化，領(lǐng)悟中華兒女不朽的民族精神，在不斷的語言實踐中升騰體驗，從而引起心靈的震憾，思想上的共鳴，激發(fā)對祖國語言全部內(nèi)容、意義和價值的把握。在片斷三的教學中，為把學生的情感推向另一個**，我通過故事真正的結(jié)局和真摯的語言，去扣擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，讓他們與課文主人公進行對話，從而在“情境體驗”中獲得情感的升華。

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