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小學音樂第八冊第三課《綜合訓練》教學反思示例
新課程改革正在如火如荼地進行，學生成為學習的主人，學習的主體，教師在學習中起到輔助作用。我們教育工作者在積極推進素質教育，實施新課程過程中，不禁會對教師的輔助作用有很多思考。教師在學生學習中只起輔助作用，學生可能就象沒有燈塔指引的航船會失去航向，將消失在茫茫大海中；學生就象沒有太多經驗的獵人可能不僅打不到獵物，而且還會被獵物所傷，在森林里找不到回去的路；學生可能就象在大沙漠中迷路的遠行人，不知所措。學生成為學習的主人，學習的主體，教師在學生學習中起輔助作用，切不可一蹴而就，急于求成。切不可把學生直接放在煉鋼爐中去錘煉，因為學生還不具備＂鋼鐵＂的素質，等學生有了＂鋼鐵＂的素質，再去錘煉，才能煉出好鋼好鐵。教師在學生學習中只起輔助作用，需要一個過程，要分步驟逐步推進，慢慢形成。小學音樂課是一門學生非常喜歡的課程，而識譜又正是打開音樂之門的鑰匙，但是長久以來識譜教學一直是個老大難問題，以至于個別學生談：“譜”色變，更不要說二聲部的演唱了，更是一塌糊涂！在本學期的組內教學中，我上了小學音樂第八冊第三課中的綜合訓練———八六拍二聲部視唱練習。在這節課中，我根據自己的教學特點,設計了以學生為主體，教師進行輔助教學，適時給予指導，使學生在短短的四十分鐘課堂教學中學會演唱，并且準確的唱出了二聲部的效果，下面我就本課教做了以下幾點反思：
第一個過程：學生學習態度、學習情趣的培養過程。
學生對學習的態度、學習的情趣需要很長一段時間培養才能養成。我們要提高全民族的素質，就要提高每個受教育者的素質，提高每個在校學生的素質。要提高每個學生的素質，就要逐步培養每個學生的學習態度和學習情趣。正確的學習態度和良好的學習情趣不是光*教師的輔助作用是遠遠不夠的，也是無法實現的。這需要教師行使教育學生的權利，同時采取各種方法激勵和引導學生逐漸樹立正確的學習態度和良好的學習情感，同時還需要社會各個方面以及家庭的熏陶和教育。在本節課的教學中，我首先運用引導的方法將學生帶入神奇的二聲部音樂中，在課前我自己先將兩個聲部的旋律分別錄下來，然后在課堂教學中分別與錄音合唱二聲部，在這樣自然的引導下，伴隨著我準確的范唱，學生聽得十分認真，也十分佩服老師的本領，紛紛躍躍欲試，大家的積極性被調動起來了，要知道興趣是一切事情成功的根本保證，本來十分枯燥的聲樂課在教師正確有效的引導下變的有聲有色！
第二個過程：學生學習方法、學習素質的形成過程。
學生有了一個正確的學習態度，良好的學習情趣，學生學習起來就有了動力，有了興趣，不會再讓教師、家長督促著，強迫著去學習。緊接著學生要有適宜的學習方法和良好的學習素質。在這一過程中，教師不僅要引導學生，給學生提供各種各樣的方法，而且要積極投身到學生中去，給學生以示范，幫助學生形成學習素質。二聲部教學中最難得并不是識譜教學，而是音準問題，往往兩個聲部分開來還可以，可一旦合起來不是一聲部跟著二聲部走了，就是二聲部帶著一聲部跑了，這是許多成人合唱團都很難解決的問題，面對著一群毫無基礎的小孩子，正確的示范引導和適時的鼓勵是非常重要的！在非常了解學生情況的基礎下，我采用老師和學生同唱的方法，讓孩子感到老師和他們一起努力，并切采用多聽多感受的方法，讓學生在聽覺上有了很深的印象后再唱，二聲部的旋律一旦唱好效果是非常好的，美妙的聲音傳遍教室，學生也被自己的成績感動了，大家很快就學會了二聲部的視唱。
第三過程：教師輔助學生學習。
學生具備了正確的學習態度，良好的學習情感，適宜的學習方法，良好的學習素質，這時的學生不再是被動的學習而是主動的學習；不再是強迫的而是自愿的；學習也有了方法和能力；學習不再是別人的事，而完全是自己事。學生是學習的主人，是學習的主體，教師完完全全是學生學習的輔助者、協助者。正如上面所述，在學生學會了二聲部后我趁熱打鐵，請個別學生上臺當小老師上臺來進行指揮，這條聲樂練習是八六拍的，要求在學會后分別用中速和快速演唱，我們的主角------學生表現的非常出色，他們嘗試著用自己的方式來表現音樂，有的夸張，有的內斂，同學們的指揮有模有樣，大家很快就學會了分別用八六拍指揮圖示表現慢速音樂，而用二拍子指揮圖示表現快速音樂。未來的指揮家陶醉在自己的表演中，那一刻學生完全成了這節課的主角。
新的課程標準讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創造性思維的現代教育理念。在音樂識譜教學中中培養學生的創造意識需要充分發揮和調動教師與學生的積極性和主動性，使學生主動走入音樂中去尋找，探索和創造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養并發展學生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
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