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  • 《我們的民族小學》教學課后反思

    時間:2021-01-03 14:20:41 小學教學反思 我要投稿

    《我們的民族小學》教學課后反思

      學生找出了許許多多的不同,例如:民族小學的學生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的,而我們是從開闊的馬路上來到學校的。

    《我們的民族小學》教學課后反思

      有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機,引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多么悠長、清脆,想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學們體會到了這所學校是多么美麗,讀起來也就美美的。

      同學們找到了“大家穿戴不同、語言不同,都成了好朋友”,我們的學校雖然也有少數民族,但不能稱為民族小學,因為學校大多數同學都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說的都是普通話,這和民族小學是不同的。他們也找到了“上課了,不同民族的小學生,在同一間教室里學習” ,我們是在不同的教室學習,他們卻在同一間教室學習,可見他們人數很少,這也是一個不同之處。從這些語句中,我們體會到他們很團結,他們雖然穿戴不同,語言不同,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學習,這讓我們深深感受到他們的團結。

      同學們還找到了其他不同之處:我們在教室里讀書,外面只有轟鳴的汽車馬達聲,他們讀書時卻有小鳥、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,可以把小鳥、松鼠和山貍都吸引過來,我們不跳孔雀舞,也沒有小動物能被吸引過來,通過比較不同,我們羨慕他們的無憂無慮,感受到他們的快樂。

      在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中,我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗、團結和快樂,充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻,朗讀時,也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個問題,將課文學透、學懂,收到了意想不到的效果。

      除了抓此主要問題之外,在課堂上有些細節的處理還是比較滿意的。比如:一上課,引入課題之后,我就出示了各民族的圖片,讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點,學生非常感興趣,尤其是學生的服飾,五顏六色,非常美麗,而學生也能調動原有的知識體系,將原先學過的知識緊密結合起來,比如《難忘的潑水節》中就有關于少數民族服裝的介紹,加深學生對少數民族的認識。

      又比如:當學到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮”一句時,我讓學生想象同學們是如何向小鳥打招呼?怎么向老師問好?敬禮時心里會想些什么?學生的`語言表達非常有意思:小鳥你好!小鳥你吃過早飯了嗎?高高飄揚的國旗,我心中的驕傲……

      又比如:在學習第二、三自然段時,我為孩子們創設想象空間,引導學生入情體悟,效果較好,現將教學片斷記錄于后:

      師:請大家自己輕聲讀二、三自然段,請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子?

      師:文中沒有具體去描寫,那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的?

      生:認真聽講,不被外界環境干擾。

      生:積極開動腦筋,大膽回答老師的,小手舉得高高的。

      生:讀書聲音響亮,抑揚頓挫。

      生:上課遇到不懂的問題及時向老師請教。

      師:這時,如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?

      生:如果我是一只小鳥,我會停止唱歌,去聽他們讀書。

      生:如果我是一只小猴,我會為他們感到高興、自豪。

      生:如果我是一棵樹枝,我會停止擺動,靜聽他們讀書。

      師:同學們,談得真好,下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?

      生用自己喜歡的方式試讀課文,為孩子們創設自我展示的平臺,讓學生在讀中去感悟。

      在教學中創造性地使用教材,對教材進行開發,變封閉為開放,教學活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發展了學生的語文能力,體現了語文教學與生活的有效結合。

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