小學英語五年級小組合作單詞聽寫教學反思
�。⑿〗M合作學習＂是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。然而在課標思想指導下，在課題改的口號聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學習方式。
在教學實踐中我悟出教學中不能為了合作學習而進行合作學習，應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行，才能發揮其最大的作用。下面我談談自己對小組合作學習的幾點思考與建議：
1、寧少勿濫，抓住契機。
小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此教師在課堂教學時應精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學習重點和難點作為合作學習的內容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參于合作學習。
2、教給技巧，變換形式。
學生小組合作學習必須得到教師的指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。教師應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。教師也可以學習美國的小組合作學習方式 ，給每個小組成員一個職務如＂記錄員＂＂匯報員＂＂檢查員＂等。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合 ，還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應當交替使用，使學生能不帶情緒地隨機組合。
3、研備合作，參于合作。
小組合作是課堂教學的主要形式，那么備好合作是提高小組學習效率的關健。教師在備課要時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。
小組合作學習可使學生積極參與，真正成為學習的主人。在小組合作學習中往往是一人教大家、大家教一人，且每個人都得到充分發揮自己的能力，同學之間建立良好的`合作關系。特別是學習有困難的學生，在小組合作學習中，更可能得到進步和提高。
如何有機地在英語教學中進行小組合作學習呢？
1、小組合作學習單詞，朗讀、記憶
單詞的記憶是枯燥無味的，一個人的死記硬背遠不如你問我答來得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學完成以后，檢查小組長的發音、掌握程度后，就是小組合作學習的時間，組員之間互相糾正發音，幫助記憶單詞。這種小組內的合作學習使部分平時不敢或不愿開口說英語的學生，放下心理負擔，在組內先說一說、記一記。每當學生在小組合作學習時，總是表現得特別得積極主動，組員也相當得合作。
2、小組合作背誦、聽寫單詞
學習英語必須掌握許許多多的單詞，無疑學生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習多數在課堂上進行。每次聽寫單詞時，部分學習有困難的學生都會出現單詞掌握不理想，須在課后重新復習和聽寫。因此，我就請一些優秀的學生幫助學習較為困難的同學，在小組里復習和聽寫，經過復習和重新聽寫，學習較為困難的同學也就漸漸地進步了，合作學習也增強了部分學生的自信心。
我們這次英語科組小課題的研究進行了一段時間，在學期初，我們將學生按照學生的學習水平，學習習慣，合作程度等分成四人小組，小組中有組長，登記員，監督員和匯報員。小組長負責組織小組活動，登記員負責登記小組單詞聽寫情況，監督員監督小組單詞訂正情況，匯報員負責向老師匯報小組單詞聽寫情況。在四人小組當中盡量安排兩名學優生和兩名學困生，形成一對一的負責制度，每一個單元單詞聽寫后，各自的小組負責人負責自己的學困生，在課堂聽寫后，負責學困生的復習錯誤的單詞，然后給他聽寫，給以批改，有錯誤的繼續進行復習訂正，直到全部掌握為止。在小組活動中，活動展開有一定的能力，學生需要利用課余時間來幫助學困生，由于學困生的學習能力有所區別，所花的時間較長，這樣經常時間不夠，一旦學困生學習速度很慢，這樣就需要大量的時間進行輔導，這對學優生也是一種時間負擔，有的學困生甚至會搗亂小組的合作，經常不抽出時間進行小組訂正，課余時間找不到人，這樣小組的有效率就很低。如果小組中出現這種情況，作為老師，就得經常跟學困生進行交流，也經常和學生家長交流，讓學困生在家先自行復習，這樣課余時間時，小組活動的效率才有所體現。
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