小學(xué)四年級科學(xué)上冊《它們會生熱嗎》教學(xué)反思
冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和，孩子們都有這樣的生活體驗。可是穿棉衣、蓋棉被為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有孩子關(guān)注。所以我就從這個問題作導(dǎo)入，引出學(xué)生的思考，結(jié)果全班學(xué)生幾乎一致認(rèn)為是“棉衣、棉被會生熱”，當(dāng)時我想引導(dǎo)學(xué)生是否有其他的思考，想引出矛盾，順利地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，看到這種情景，我改變了教案中的設(shè)計，“棉衣棉被是否會生熱？大家的看法對不對呢？老師我不發(fā)表自己的評論，還是大家自己用實驗來說話吧！”這樣進(jìn)入實驗探究環(huán)節(jié)，我還適時的提示學(xué)生：做實驗之前想一想，我們要驗證什么？怎樣去驗證？驗證結(jié)果說明什么？大家一定考慮好。完成實驗后，每一個小組將自己的結(jié)果匯報給同學(xué)們，結(jié)果出現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)，一種是手套將溫度計包起來，不同的時間溫度計讀出的溫度不一樣，還有一組是溫度計讀數(shù)一樣。在我的教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為學(xué)生會通過溫度計讀數(shù)是不變的，也就是說通過實驗說明，棉衣、棉被只是保暖，不能生熱，矛盾產(chǎn)生是我沒有預(yù)計到的.，這時我靈機一動，提問學(xué)生“這兩種說法到底哪種是正確的呢？”學(xué)生分成兩派各持一詞，誰也說服不了誰。我提議兩種說法各派一名代表上前來把剛才的實驗再做一遍，大家注意觀察問題出在哪里。在兩位學(xué)生實驗的時候，大家屏住呼吸，仔細(xì)觀察，待兩位學(xué)生完成實驗后，學(xué)生們迫不及待的舉起手來，回答其中一位學(xué)生溫度計的拿法不正確，不能用手抓住溫度計的水銀柱，那樣測出的溫度不準(zhǔn)確。既然這樣我又讓學(xué)生用正確的測溫度的方法來測溫度，最后通過事實驗證棉衣、棉被不生熱，只能保溫。學(xué)生運用一些簡單的工具對自己的猜測進(jìn)行驗證，在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣調(diào)動了每一個學(xué)生參與的興趣。
俗話說：智慧出在人的手指尖上，孩子們自己動手，自己驗證，這樣獲得的知識將終身難忘，這樣的課也使我體會到了與學(xué)生在課堂上交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的愉悅！
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