小學(xué)二年級上冊《比高矮》教學(xué)反思
《比高矮》為生活數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元比較（一）中的內(nèi)容。本單元是學(xué)生初步接觸比較的概念，并嘗試對兩個或兩個以上物品進行比較。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《比長短》和《比大小》初步建立了比較的概念。在確定本次教學(xué)內(nèi)容之后，我積極與教研組溝通，考慮到智力障礙孩子的認知特點，想讓孩子在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上理解高和矮，在動手操作的過程中掌握比較的方法，并在活動中感知高矮的對應(yīng)關(guān)系。確定教學(xué)主線，我開始認真設(shè)計教學(xué)活動方案。而在教學(xué)設(shè)計過程中，我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平預(yù)想到，讓學(xué)生理解物體有高有矮可能并不難，但是，比較高矮的方法講解就起來比較困難，講太深學(xué)生可能不但不理解，反而越講越糊涂，但又不能不講。通過與組長的多次溝通，最終決定，把比高矮的方法作為了解的部分，要求學(xué)生知道即可。于是，在教學(xué)設(shè)計上我把重點放在了學(xué)生對高和矮的認識，要求學(xué)生能夠通過觀察判斷出誰高、誰矮，并對部分學(xué)生拔高要求：夠說出高矮的對應(yīng)關(guān)系，即××比××高；××比××矮。
在實際教學(xué)過程中，通過兩兩學(xué)生之間的.比較，學(xué)生基本能夠判斷出兩個人的高矮，并用完整的話說出來，課堂氣氛活躍，學(xué)生對高矮的認識掌握情況較好。但在這一環(huán)節(jié)，由于我忽略了對比高矮方法的鋪墊，以至于在后面“發(fā)現(xiàn)比高矮的方法”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不能主動發(fā)現(xiàn)，加上老師引導(dǎo)上的欠缺，學(xué)生基本不理解“在同一個平面”的意思，對比較方法的掌握情況不理想。隨后的操作環(huán)節(jié)中，由于我對操作要求講解的不清楚，有的學(xué)生不知道如何操作，有的學(xué)生在老師輔導(dǎo)其他同學(xué)的時候無事可做，課堂秩序較混亂，沒有很好的照顧到每一個學(xué)生。
總體來說我存在的比較明顯的幾點問題：第一，靈活駕馭課堂的能力的欠缺。不能根據(jù)學(xué)生在課堂中的需求，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，并在各個教學(xué)活動中的視事進行語言引導(dǎo)和引領(lǐng)。第二，在課堂中容易顧此失彼，照顧不全面，差異目標的落實不到位。第三，趕進度，總想把學(xué)生拉向自己的預(yù)設(shè)的方向，而缺少給學(xué)生充分思考的時間和發(fā)展的空間。第四，平時對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)較少，學(xué)生動手能力欠缺。
通過以上反思，我又進一步認識了自己，也進一步認識了自己的學(xué)生，相信每一次課都是成長的機會。
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