小學科學《流動的空氣》課堂教學反思
教師是科學學習活動的引領(lǐng)者、組織者。在教學中教師應(yīng)該始終保持引導、誘發(fā)的身份讓學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。
在《流動的空氣》教學中，我用復習導入，以游戲的形式激發(fā)學生們的興趣。效果非常好。讓學生不僅通過用鼻子聞，還嘗試用線路圖畫一畫。使學生生動形象的的感受到空氣的`流動、香味的傳播軌跡。緊接著請學生自己設(shè)計實驗觀察空氣的流動。觀察香“煙”的流動軌跡。感受空氣的流動受周圍環(huán)境的影響。知道空氣的流動形成了風，人們根據(jù)不同的需要改變外力的大小制造了各種風。最后問一問學生：我們能制造風嗎？學生們非常感興趣，制造了微風、大風、陣風、冷風、熱風。讓學生結(jié)合生活實際列舉風給人類帶來的災(zāi)害和益處。立志長大后充分利用風，讓風為人類服務(wù)。
本節(jié)課中存在著很多的不足，首先對學生畫的線路圖沒形成評價，讓學生發(fā)生混淆。再有在學生進行實驗前沒對學生進行安全點火操作。在做實驗前如果能對實驗結(jié)果先猜測效果就更好了。
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