小學(xué)科學(xué)《畫葉》的教學(xué)實錄與反思
［背景］
觀察是科學(xué)探究的開始，也是小學(xué)生認(rèn)識世界的開始。教師如果能從學(xué)生的已有經(jīng)驗和年齡特征出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷“嘗試、發(fā)現(xiàn)、修正、嘗試、再發(fā)現(xiàn)”的過程中，體會觀察的樂趣，感悟觀察的方法，那么學(xué)生才會樂于觀察，勤于觀察，善于觀察，學(xué)生才能通過觀察，獲得大量感性材料，為下一步科學(xué)探究打好基礎(chǔ)。
“形形色色的葉”，一課使學(xué)生在學(xué)習(xí)了“身邊的植物”和“植物的各部分”后，張老師希望學(xué)生在多次觀察中自行探究植物葉的多樣性。
［過程］
張老師指著黑板上畫著的柳樹的樹干，問：誰能為柳樹添上樹葉？三個學(xué)生到黑板上畫葉。學(xué)生畫好后，
師：你為什么選黃色的粉筆？
生：因為秋天到了，柳樹的葉子黃了。
師：你為什么選綠色？
生：因為春天到了，柳樹綠了。
師：你為什么選藍(lán)色？
生：因為天空是藍(lán)色的。
張老師面對全班學(xué)生：你還看到過有什么顏色的葉子？
生：我還看到深綠色的。
生：我還看到過橘黃色的。
師：張老師也為你們準(zhǔn)備了一些植物，請你找找有沒有剛才你講的這些顏色，會不會有其它的顏色？每個小朋友負(fù)責(zé)記錄6種葉的顏色。
學(xué)生邊觀察邊記錄植物葉的顏色。
一段時間后，張老師組織學(xué)生邊展示記錄邊交流。
然后讓學(xué)生根據(jù)植物葉的顏色對這些植物葉的照片進(jìn)行分類，在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：植物葉的顏色是各種各樣的；即使葉片上都有黃色和綠色，它們的位置也不一樣；綠色的葉子最多。
張老師指著學(xué)生記錄的有黃、綠2種顏色組成的葉說：猜猜她記錄的`是幾號葉？
生：5號葉。
生：8號。
生：5號。
生：8號。
師：誰有辦法讓大家一猜就猜出你記的是幾號葉？大家討論一下。
學(xué)生分組討論后再次記錄植物的葉。一段時間后，張老師組織學(xué)生做猜葉游戲。
師：誰愿意把自己畫的給大家猜？
他畫的是幾號葉？
生：5號葉。
師：她猜得對嗎？
生：對。
師：你是根據(jù)什么猜的？
生：我是根據(jù)顏色猜的，綠色和黃色。
師：你是怎么畫的？
生：先涂綠色，然后加黃色的點。
張老師又請了一位學(xué)生：這是幾號葉？
生：畫的是一號葉，八角金盤。
師：她猜得對嗎？
生：對。
師：你是怎么畫的？
生：先數(shù)葉片有幾個角，9個角，再把它畫下來。
張老師又請了一個學(xué)生。大家積極性很高，于是她組織學(xué)生在小組內(nèi)開展“猜葉游戲”。之后張老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
師：要讓別人猜出，你畫時有什么好辦法？
生：要畫得清楚。
生：要把它的形狀畫出來。
生：顏色要跟它涂得一樣。
師（補(bǔ)充）：它的位置在哪里你就應(yīng)涂在哪里。
生：先畫外面再涂里面的顏色。
師：通過畫葉，我們知道葉除了顏色不同外還有什么地方是不一樣的？
生：形狀。
生：大小。
生：花紋。
師：所以葉子是怎樣的？
生：各種各樣。
師：我們稱它們?yōu)樾涡紊娜~。老師今天為大家提供了12種植物，你知道自然界有多少種植物？
學(xué)生觀察各種葉（多媒體）。
師：想想，葉除了剛才講的不同外，可能還有其它的不同嗎？還可以用什么觀察？
生：還可以用鼻子聞、手摸、舌頭嘗可以吃的植物的葉。
師：大自然中柳樹的葉是不是像你們畫的？（老師指著黑板上學(xué)生第一次畫的葉）
生：不是。
師：等春天柳樹發(fā)芽了，請你再為柳樹添上樹葉。
［思考］
怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生觀察的興趣、能力和習(xí)慣。
［分析反思］
一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察興趣
本案中，張老師一共讓學(xué)生畫了3次葉。
第一次：個別學(xué)生到黑板上“為柳樹添葉”。張老師用黑板上的柳樹干和彩色粉筆，誘發(fā)學(xué)生畫葉的興趣。第二次：每個學(xué)生“尋找記錄其它葉的顏色”。張老師以“請你找找有沒有剛才你們講的這些顏色，會不會有其它的顏色？”激發(fā)學(xué)生畫葉的興趣。第三次：每個學(xué)生“畫一片讓別人一看就能猜出的葉”。張老師利用學(xué)生好勝的心理，將學(xué)生觀察的興趣又一次推向高潮。
一年級學(xué)生注意力集中時間短，他們沒有興趣和足夠的耐心對同一事物多次反復(fù)的進(jìn)行觀察。張老師利用學(xué)生好奇、好勝的心理，采用畫葉的策略，3次巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中一次次愉悅地接受并完成了任務(wù)，他們的觀察興趣一次比一次高漲。
二、制造沖突，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
張老師在學(xué)生第一次畫葉后，利用學(xué)生個體間的差異和學(xué)生已有經(jīng)驗與未知知識的矛盾，要求學(xué)尋找并記錄“有沒有剛才你們講的這些顏色，會不會有其它的顏色”。讓學(xué)生帶著問題有目的地觀察。
在學(xué)生第二次畫葉后，張老師針對學(xué)生觀察不全面的特點，指著學(xué)生畫的只有黃、綠顏色而沒有顏色分布等特征的畫，讓大家“猜猜他畫的是幾號葉”。再次制造沖突，引發(fā)爭論，并引導(dǎo)學(xué)生在沖突中發(fā)現(xiàn)問題：怎樣記錄，才能讓別人 一看就猜出畫的是幾號葉？由此培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法。
在學(xué)生第三次畫葉后，張老師再次讓學(xué)生玩猜葉游戲。在學(xué)生獲得成功體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“你是怎么猜的”，“你是怎么畫的”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗。
在3次要求逐步提高的畫葉活動中，學(xué)生的觀察越來越全面和細(xì)致，他們的觀察能力得到逐步的提高。在2次猜葉后的反思中，學(xué)生自己悟出了觀察葉的方法，他們的觀察習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。由此他們發(fā)現(xiàn)了植物葉的不同也越來越多，從開始的顏色、形狀、大小不同到后來的邊緣、葉面、葉脈等不同。最后，由用眼觀察到用鼻、用手等感官觀察。
總之，巧設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。制造沖突，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要善于從學(xué)生的已有經(jīng)驗和年齡特征出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，使學(xué)生在多次、不斷深入的觀察中，逐漸獲得對知識、方法和態(tài)度的體驗和領(lǐng)悟。
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