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小學(xué)優(yōu)秀科學(xué)教師教學(xué)反思：維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思
小學(xué)優(yōu)秀科學(xué)教師教學(xué)反思：維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思
根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和同學(xué)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為防止同學(xué)討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)著重做了以下2點(diǎn)：
一、利用問(wèn)題給同學(xué)思維的空間：因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)草原、對(duì)沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中向同學(xué)提出的問(wèn)題都是開(kāi)放性的，這樣就給同學(xué)提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的同學(xué)參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的同學(xué)多了，他們的觀(guān)點(diǎn)差別也就大了，激起了同學(xué)們思維的抵觸，求異思維也就越來(lái)越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。
二、利用多媒體協(xié)助同學(xué)思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，同學(xué)不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向同學(xué)進(jìn)行展示，使同學(xué)明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓同學(xué)觀(guān)察到直觀(guān)、生動(dòng)的畫(huà)面給他們的視覺(jué)和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，特別是針對(duì)我們的同學(xué)中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國(guó)的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便利的優(yōu)勢(shì)，把我們《揚(yáng)子晚報(bào)》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給同學(xué)看！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表示出了一絲恐懼。最后討論時(shí)播放的輕音樂(lè)《回家》，意在讓大家知道：動(dòng)植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該維護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！！！我想這就是多媒體的作用吧！其實(shí)這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個(gè)深刻的記憶！并能在今后自身的一些行為中能注意到維護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時(shí)候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會(huì)在同學(xué)的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來(lái)都會(huì)是一名環(huán)境維護(hù)者！
縱觀(guān)整個(gè)一堂課，同學(xué)精神豐滿(mǎn)、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂(yōu)、時(shí)而為自身肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的同學(xué)一定會(huì)把他們今天自身的感受用自身的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會(huì)通過(guò)他們的輻射作用發(fā)生較好的社會(huì)效應(yīng)！
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