《全神貫注》小學語文教學反思
《全神貫注》一文，我圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內(nèi)容，課堂教學的設(shè)計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學內(nèi)容。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應(yīng)該集中自己的注意力。
教學中，我引導(dǎo)學生找出羅丹工作時的動作，并進行導(dǎo)讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么？我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，說明羅丹技術(shù)嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。通過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接著，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的`路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯(lián)系自己的實際來談感受，很好。大家應(yīng)該學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？”
教學中的不足：
讀寫結(jié)合的課，讀是非常重要，要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學中，由于我打算要留足夠的時間讓學生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深入。沒有深入地引導(dǎo)學生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。今后，我應(yīng)用好、教活教材這一教學案例，讓學生在有效是訓練中獲得知識與技能，在有效的訓練中懂得會學習的方法，在有效的訓練中形成良好的習慣，凸顯語文的工具性和人文性的特征。
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