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  • 小學(xué)語文第十一冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》的教學(xué)反思

    時間:2020-11-13 12:10:21 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)語文蘇教版第十一冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》的教學(xué)反思

      洋溢著時代氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育宗旨的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已推行了幾年。

    小學(xué)語文蘇教版第十一冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》的教學(xué)反思

      新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神,體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念。當(dāng)我在網(wǎng)上再次閱讀新課標(biāo)時,特別是最近聆聽了幾位學(xué)者的講學(xué),時值深秋,卻有著春天的感受。

      讀著新課標(biāo),我聯(lián)想到了我上過的一節(jié)課。這篇課文是蘇版小語第12冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》,寫的是老作家巴金晚年身體很差,拿筆艱難,還熱情得給家鄉(xiāng)孩子進行回信,表達(dá)自己的人生觀和對孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話:“我有病,寫字困難,提著筆的手不聽指揮,不要說給每個學(xué)生寫一封回信,或者像五年級郭小娟同學(xué)所要的那樣一句話,就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢?無論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望,我終于拿起了筆。……”,在初讀課文時,有個小女孩當(dāng)我走到他身邊時,她指著課本對我說:“老師,這個字(枝)不是用錯了?”我一看,心里一驚,心想:發(fā)現(xiàn)不錯,讀得認(rèn)真!我沒有直接告訴她,而是說:“你認(rèn)為是應(yīng)該是什么呢?”……幾分種過后,大家把課文都讀好了,我們對課文中字詞理解進行了交流。對于一枝筆的“枝”還有幾個同學(xué)也提出了疑問,我就此讓學(xué)生們進行猜測。有的說,是巴金老爺爺無意用錯了,我點頭贊賞了他,有的說是編書的人把字寫錯了,還有的`說,編輯課本人員不會搞錯,打字排版人能搞錯,為了證明是排版的錯誤,有同學(xué)竟找起了舊課本,并且如獲至寶地站了起來,說舊書就是用“支”!(新書與舊書的這個地方的細(xì)微變化,說真的,我還也沒注意!)是老作家用錯了?還是打印錯了?或是編者認(rèn)為不妥,反復(fù)幫助修改呢?這時,我覺得再討論這個問題就不如討論究竟是“支”與“枝”哪字用得好了?我讓大家再把這段課文讀讀,或許會有更好的意見和體會。最后大家一致認(rèn)為,“支”做量詞,可以用來表名像“筆”這類物件的多少單位。但文中為什么不用“支”而用“枝”,可見,用一支普普通通的筆寫字,在年老患病的巴金爺爺?shù)氖种校瑓s似拿著一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難啊!這不正好照應(yīng)了前文“我有病,寫字困難,提著筆的手不聽指揮。”巴金老人,年邁病重,為了不讓孩子們失望,堅持親筆給孩子們回信,這種精神多么難能可貴!關(guān)于這個字占用了很長的時間,而且也不是本課的教學(xué)重點,但我覺得語文課就要活上。還以老規(guī)矩要求一節(jié)課的目標(biāo)和環(huán)節(jié)怎樣怎樣,還算什么改革啊!

      打破以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心,以固定的的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式,努力探索新的課堂教學(xué)時空,轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生大膽地想,積極地探究,正是新課標(biāo)向我們提出的要求。

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