小學英語態勢語教學的教學反思
普及小學英語教學存在客觀必然性。兒童思想比較單純，聽覺敏銳，模仿力強，且受母語干擾小，容易克服心理障礙和怕羞感，從小學開始接觸英語容易產生學習興趣，養成良好的英語學習習慣，為進一步學習英語奠定基矗依據小學生年齡特點，筆者認為，在小學英語課堂上采用態勢語教學是極有現實意義的。態勢語教學就是在教學過程中伴隨有表情、眼神、手勢、動作等的教學方式。性格嚴肅的教師可借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作，同時再加上老師繪聲繪色、有感情的描述，學生腦海里一定會產生一個清晰的畫面，學習起來定會輕松而且效果好。
一、利用態勢語教單詞
比如教watch可要求學生用提前準備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽、邊說，以后當孩子們看到表時，就會脫口而出watch。
二、利用態勢語教句型及習慣用語
在初學英語時，學生理解英語并不是因為他們有英語基礎，而是由于他們借助了非語言方面的知識，如體態語知識，學生在理解這些句子的同時，就是在無意識地習得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導學生體會句子的語音、語調、節奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責，學生們一聽教師的語調，一看教師的表情就一目了然了。同時也可將聲調、節奏和重音在黑板上標出來幫助學生會意。這樣，學生不僅立即領會了教師說話的內容，又能夠及時回答問題，有問有答，并輔之以動作、表情等，對培養他們在實際情景下的交際能力很有幫助。
三、利用態勢語講英語故事、對話
利用態勢語講英語故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時，可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時表演出它們的表情和動作。學生看后，產生了強烈的學習和表演的`愿望。接著兩個學生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說邊做動作。這樣多渠道地刺激學生的感官，使學生在接受新知識時，留下了清晰深刻的印象。
實踐證明，利用態勢語教學符合小學生的年齡和心理特征，既增加了小學生的語言實踐機會，又能提高小學生學習英語的積極性。學生在教師態勢語的幫助下，容易做到敏捷反應、脫口而出，由消極學習英語變為積極學習英語。
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