小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，以“小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)成特征”為題，主要闡述了我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式的特征以及現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成特征。其中我對第三部分即現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成特征進行了重點的閱讀與批注。
書中以xxxx版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》出發(fā)，總結(jié)概括了60余年的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展。在論述中，我了解到了新的課程內(nèi)容的組織的側(cè)重點較之以前發(fā)生了很大變化。除了關(guān)注數(shù)學(xué)科學(xué)自身的邏輯結(jié)構(gòu)之外，開始更多地關(guān)注兒童的興趣和發(fā)展。雖然如今我們已經(jīng)使用上了xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，但是與之前相比，這一點也是相同的。而我國小學(xué)階段新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，也可以從3個不同的維度進行分析。
（1）從知識的領(lǐng)域切入。
我們經(jīng)常提到的.小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域，就是將數(shù)學(xué)課程從知識領(lǐng)域的角度去劃分的。與時俱進，xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》將課程內(nèi)容重新命名：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。
（2）從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入看小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本構(gòu)成。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容按照目標(biāo)分為知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度四個維度。
看到這一劃分，我一開始以為是與我們的三維教學(xué)目標(biāo)是相對應(yīng)的，即“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”。但是當(dāng)看到領(lǐng)域分類對應(yīng)的特點和模塊歸屬，我又感到它們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。
（3）從數(shù)學(xué)活動的素養(yǎng)切入。
xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準實驗稿》提出將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，以6大類數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。對比xxxx版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，我發(fā)現(xiàn)了不同。xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》第5頁：
在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
通過閱讀與對比，我們也可以將現(xiàn)今的xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》放在書中更高層次的課程結(jié)構(gòu)發(fā)展中，這樣能夠更進一步的體會到小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)成改革與發(fā)展。了解了這些變化與發(fā)展，我們才能更好地以之為依據(jù)，把握課程內(nèi)容的切入方向，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
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