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  • 小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-01-16 09:49:54 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思

      身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思1

      本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的一個(gè)階段,也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí),從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),但到了三年級(jí)就開始練習(xí)習(xí)作,要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……

      面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

      一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

      教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的'了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

      教材中的32篇閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。

      二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

      教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

      在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)入角色,也就是進(jìn)入課文的情境,讓學(xué)生感知:要成功,信心是不竭的動(dòng)力,堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)方式方法,收到了良好的效果。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思2

      《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

      教學(xué)這首詩(shī),我主要通過反復(fù)吟誦,在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。

      教學(xué)過程流暢緊湊,在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對(duì)照注釋,交流匯報(bào),達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此,祖輩都在家鄉(xiāng),祖孫之間一年才有可能見上一面,我讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候最想念疼愛他們的爺爺奶奶,又是如何來表達(dá)自己的思念的,結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來感受詩(shī)人的情懷,孩子們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受,我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的`一個(gè)好方法。

      這堂課的不足之處在于:

      一、板書設(shè)計(jì)很好,但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前,我突然想到板書出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果,但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張,上課時(shí)沒能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好,卻沒有付諸實(shí)現(xiàn)。看來,今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。

      二、沒有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí),當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí),我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的,可由于當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)將想法記錄下來,后來幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì),竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見,在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄下來。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思3

      一個(gè)學(xué)期將要過去,本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論,積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好每已節(jié)課,能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

      能做到認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。

      在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,下面主要說說我對(duì)新課程的體會(huì)。

      1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是主角的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

      2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場(chǎng)景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下,利用生活的場(chǎng)景,來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,把自己融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟,把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。

      3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主,結(jié)合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的.文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個(gè)問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

      (1)在語文教學(xué)中,三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,而且也容易掌握。

      (2)在語文教學(xué)中,不僅僅老師提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。

      4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來選取不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

      一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性。

      本學(xué)期取得了必須的成績(jī),但也存在一些問題,如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確,不能自覺地完成作業(yè),有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中,就應(yīng)加以克服。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思4

      《奇異的植物世界》這課課文富有情趣,有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷這六種奇異的植物。這篇課文內(nèi)容比較淺顯,線索清晰,學(xué)生易于弄懂。

      授課之前,我先向?qū)W生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較熟悉的“含羞草”等奇異植物,巧妙地把學(xué)生們的注意力引到課堂上來,然后緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物?它有什么特點(diǎn)?”展開教學(xué)。教學(xué)中,我采用“先扶后放”的教學(xué)策略,學(xué)習(xí)2自然段以扶為主,先指名朗讀課文,再讓學(xué)生根據(jù)以上問題在課文中找答案,再指名反饋,老師作適當(dāng)點(diǎn)撥,并同時(shí)完成相關(guān)的表格。3~7自然段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),繼續(xù)完成相關(guān)的表格。學(xué)生自讀文本后逐段解決這個(gè)問題,再向全班同學(xué)反饋學(xué)習(xí)情況。這種在問題的引領(lǐng)下“扶放結(jié)合”的教學(xué),收到了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了教師的`主導(dǎo)作用,也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

      當(dāng)然,在本節(jié)課中我也出現(xiàn)了許多不足:(1)由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較多,擔(dān)心在講解的過程中,各環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊,過渡語不夠豐富。(2)在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí),采用的方法不夠豐富,導(dǎo)致收到的效果與預(yù)設(shè)的產(chǎn)生一定的差距。在今后的教學(xué)中,一定不會(huì)再讓相同的問題出現(xiàn)。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思5

      我執(zhí)教的《講信用》一課今天上午在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師們的“檢閱”下結(jié)束了,沒有當(dāng)初期盼的那種輕松的感覺,心里反而沉甸甸的,如果讓我用一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的感受,那就是“上好一節(jié)語文課,真難!”

      作為一名執(zhí)教者,從最初課文的選擇,主題的確立,到最后課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),經(jīng)歷了無數(shù)次的修改、推翻、再修改。整整七千字的設(shè)計(jì)和說課,我是逐字、逐句、逐段的在進(jìn)行反復(fù)推敲。如何上好這節(jié)課,如何在這一節(jié)課上體現(xiàn)“語文課要有語文特色”,如何讓學(xué)生在這一節(jié)課上得到語言的熏陶和能力的發(fā)展,如何讓學(xué)生通過這一節(jié)課,懂得做人要講信用這個(gè)道理,如何讓所有的教學(xué)期待都變成現(xiàn)實(shí)……所有的這些問題都讓我切身感受到了作為一名語文教師,真難,上好一節(jié)語文課,更難!

      反思這節(jié)語文閱讀課,我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有遺憾,現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進(jìn)行反思:

      我為本節(jié)課確立的研究主題是“語文課要有語文特色”,為了凸顯這一主題,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,抓住了語文學(xué)科的工具性,設(shè)計(jì)了“信”字結(jié)構(gòu)分析,相同意思詞語的積累,中心句的學(xué)習(xí),欣賞精彩的語言描寫,獨(dú)立創(chuàng)作名人名言等環(huán)節(jié),結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的能力。

      特別是感知文章的寫作特點(diǎn)這部分,我先是通過抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)到人物內(nèi)心的想法,然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同人物的態(tài)度的對(duì)比,來理解人物的高尚品質(zhì),最后再利用板書簡(jiǎn)潔、明了的點(diǎn)明出作者的寫作方法。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識(shí)到,作者是如何利用語言描寫和對(duì)比描寫的'手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶,又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語文課要有語文特色這一主題,同時(shí)使語文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。

      但遺憾的是,因?yàn)榻處煹恼n堂調(diào)控能力不夠,前面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí),耽誤了時(shí)間,致使后面一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié):讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有進(jìn)行。這大大影響了課堂的整體效果,也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳機(jī)會(huì),令人扼腕嘆息,特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時(shí),聽到學(xué)生精彩的發(fā)言,更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。這讓我深刻的反思到自己平時(shí)上課,不善于把握時(shí)間,沒有調(diào)控課堂的意識(shí),總是認(rèn)為,這節(jié)課的內(nèi)容講不完,還有下節(jié)課,每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒有明確、清晰地把握。長(zhǎng)此以往,養(yǎng)成了隨意的壞習(xí)慣。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思6

      三年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察,觀察身邊的人和物,發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這一課時(shí),首先,我以問題為線索: “列文虎克怎么玩?玩出了什么名堂?”從初讀課文入手,到熟讀課文總結(jié),所有的教學(xué)活動(dòng)都以這個(gè)問題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。一節(jié)課下來,很是輕松,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利,上完本課,感觸很深,似乎沒費(fèi)多大勁兒,完成了本課,而效果也不差。無論是基礎(chǔ)還是文本內(nèi)容,算是落到實(shí)處。

      其次,我在教學(xué)時(shí)結(jié)合課后小練筆:平常我們都愛玩,讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。讓學(xué)生閱讀感悟?qū)懛āT鯓訉懲鏁r(shí)快樂情形,這是在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文講述的是列文虎克一邊看門,一邊麿鏡,玩玩放大鏡。再次玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中,發(fā)明了顯微鏡,接著寫他在玩顯微鏡的過程中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的.微生物世界。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致,使文章層次清楚,重點(diǎn)突出。那么我們?cè)撊绾螌懗鐾鏁r(shí)的情形呢?這里我結(jié)合寫作知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)的點(diǎn)撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象,認(rèn)真回想自己平時(shí)最喜歡玩的游戲是什么,如:捉迷藏,蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點(diǎn)寫下來,并寫出玩時(shí)的樂趣和感受。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思7

      《北珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

      通過對(duì)這篇課文的研讀,我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路:

      1、泉水的特點(diǎn)。特點(diǎn):綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象:

      那樣清,清得能倒映出xx。水是那樣清,清得就像xx。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

      2、有趣的'水泡。

      課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我采用了評(píng)讀的方式,讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演,讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:“小水泡們,你撲哧一笑想說什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問題學(xué)生病沒有真正得到重視,所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀,在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧,一方面是為引起其他同學(xué)的重視,另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。

      3、通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。

      這時(shí)我設(shè)計(jì)了:你想對(duì)珍珠泉說些什么?作者說了什么,找到文中的話,讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景,讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂,從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī),讓學(xué)生盡情的表達(dá)。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思8

      在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教,抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)語感,讀中悟情,滲透學(xué)法”,課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面廣,思維活躍。反思整堂課,自己覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn):

      一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點(diǎn)主題展開多層次的“讀”。

      第一圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn),“找一找、畫一畫”,初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受,通過激情朗讀,孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非常渴望的,而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的,真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,滲透朗讀的方法。通過這堂課,我充分地認(rèn)識(shí)到:多讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀,帶上表情、加上動(dòng)作讀,邊讀邊想邊品味,學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。

      二、抓重點(diǎn)詞、句,抓標(biāo)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、想象,培養(yǎng)語感的“讀”

      通過“理解和想象”的語感訓(xùn)練,再現(xiàn)了課文情境,為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象,豐富了課文內(nèi)容,滲透了讀書方法,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中,豐富語言,增強(qiáng)語感。

      這篇課文中有些詞語并不深?yuàn)W,表面意思也不難理解,但它用得十分精妙,耐人尋味,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比,體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。”學(xué)生理解:書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面;書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較,體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。又如:“好半天,他才微微睜開眼睛,嘴里念叨著‘書……書……’”讓學(xué)生理解“念叨”是由于牽掛而不住地說,指導(dǎo)員身受重傷,剛醒來最牽掛的`是教科書,從而體會(huì)到指導(dǎo)員把教科書看得比自己的生命更重要,進(jìn)而體會(huì)教科書是多么的珍貴這一教學(xué)難點(diǎn),也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。句子中用了兩個(gè)省略號(hào),學(xué)生體會(huì)指導(dǎo)員剛剛醒來,沒有什么力氣,說話斷斷續(xù)續(xù),理解標(biāo)點(diǎn)后的朗讀,更加準(zhǔn)確與投入。以上這些潛移默化的引導(dǎo),讓學(xué)生逐步體會(huì)到抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)容的讀書方法,以及通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法去體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

      語感的產(chǎn)生是以“感”為主,它離不開生動(dòng)具體的想象。因而,在教學(xué)中,我啟發(fā)想象,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”,品味語言文字,感悟課文的意境,獲得豐富的語感。如:“那捆書完整無缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。”我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在危險(xiǎn)發(fā)生的一剎那,心里首先想到的是什么,體會(huì)到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場(chǎng)面:指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書,獻(xiàn)出寶貴生命,與“必須保護(hù)好書”的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書的珍貴——用鮮血和生命換來的。在學(xué)生找出指導(dǎo)員臨犧牲前沒說完的話時(shí),及時(shí)利用文本中的插圖,激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,補(bǔ)充指導(dǎo)員未說完的話,并進(jìn)行多人次的交流讀,從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思9

      教學(xué)目的:

      1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

      2、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

      3、理解句子意思,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象,體會(huì)草原神奇而美麗的景象,感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切的感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、通過詩(shī)歌,感受牧民的幸福生活,產(chǎn)生熱愛草原、熱愛祖國(guó)的思想感情。

      2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子,體會(huì)草原的美,牧民的幸福生活。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解“牧民描繪幸福景,春光萬里美如畫。”的深刻含義。

      教學(xué)方法:

      讀中悟讀中想讀中思讀中繪

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

      教學(xué)過程:

      一、歌聲飛揚(yáng)激情引領(lǐng)

      1、(播放歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課)

      師:藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家,大海是魚兒的家,美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱,并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動(dòng)人旋律,歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對(duì)內(nèi)蒙古有著無限的遐想與神往。

      現(xiàn)在,讓我們也來聆聽這優(yōu)美的旋律,欣賞大草原的無限風(fēng)光,邊聽邊看邊想,這首歌能使人們想到什么呢?

      (預(yù)設(shè):學(xué)生想到什么就說什么,如草原的美,到處是綠草鮮花;天空也是那么藍(lán);牛羊遍地。或是想到詩(shī)歌《敕勒川》)

      2、師:同學(xué)們的想象力非常豐富,這節(jié)課,就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親切草原、品味草原(板書課題:美麗的草原我的家)齊讀課題

      過渡:草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容,其不知,在它那博大的懷抱中,有著無數(shù)的美景,風(fēng)吹草浪,鮮花點(diǎn)頭,藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書,認(rèn)真聽讀課文,一邊聽,一邊用心去感受,美麗的草原究竟美在哪里呢?

      二、配樂讀文,再現(xiàn)草原

      1、師配樂讀文。提問:美麗的草原究竟美在哪兒?

      (相機(jī)板書:景色美生活美)

      2、草原的景色美,生活也美,相信同學(xué)們讀得會(huì)更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字,注意讀準(zhǔn)字音。

      3、同桌互讀,糾正字音,并向你的同桌說一說你是怎么記住這個(gè)字的?(可以說子的結(jié)構(gòu),組詞,換偏旁等方法識(shí)記字形)

      4、匯報(bào)檢查

      (1)大屏幕出現(xiàn)生字,生讀,并說說記憶方法。

      (2)多音字“撒”(可以請(qǐng)學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過?《父親的菜園》中讀成sā撒尿,本課讀sǎ)

      (3)讀一讀本科的生字

      5、生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,可是你能讀一讀么?(找生讀課文)

      三、圖文并茂,置身草原。

      1、師:草原景色美,生活美,作者又是抓住了哪些詞語來展現(xiàn)草原美的呢?找同學(xué)讀一讀,說一說,從這首詩(shī)中都知道了什么?

      (預(yù)設(shè):草原遍地都是綠色;鮮花盛開引來無數(shù)的蜜蜂和蝴蝶,還有各種小鳥在歌唱;輕輕的溪水緩緩流淌;牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠;比喻句:氈包好似白蓮花)

      根據(jù)學(xué)生回答板書:綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

      2、過渡:這些優(yōu)美的詞語描繪了草原的美麗風(fēng)光(大屏幕出示詞語)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語,談?wù)勥@些詞語是你想到什么?

      (學(xué)生:想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動(dòng),好像一層層麥浪,蝴蝶展翅飛舞,彩云映在清澈的溪水中,聆聽鳥兒的叫聲,好像置身于仙境。)

      你能把頭腦中的畫面畫一畫么?(組內(nèi)共同完成)

      3、展示作品,請(qǐng)生介紹自己的畫。

      4、同學(xué)們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原,看來,你們也非常的喜歡,是呀,置身于這美麗的仙境,讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、遼闊,大地萬物都包容于此。老師突然有想喊想唱的沖動(dòng),你們想么?就讓我們大聲的朗讀一下,把我們心中的煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人,草原就是我們的家。

      5、聽了同學(xué)們的朗讀,老師心中也感受到了草原的美麗,并且老師把它們繪制成一幅幅畫面,你們想看么?(點(diǎn)擊詞語展示美景邊介紹)

      (師:風(fēng)吹綠草好似麥浪,彩蝶紛飛花爭(zhēng)艷,一灣碧水映斜陽,水清草美育牛羊,綠色的海洋泛波浪,春光萬里美如畫,遍地花朵迎朝陽,百鳥齊唱草原美,彩云朵朵染碧天)

      多美呀!1975年作者火華來到錫林郭勒草原,這是他第一次見到草原,一下車,就被眼前景色驚呆了,藍(lán)天白云下芳草萋萋,鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下,一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊,火爐上奶香陣陣,草地上歌聲嘹亮,怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢!

      你能感受到作者的激動(dòng)心情么?你能帶著這種情感在讀課文么?

      (生:老師讀了課文,我有個(gè)問題不明白,“牧民描繪幸福景”描繪的是什么?)

      四、突破難點(diǎn),暢游草原

      1、師:“牧民描繪幸福景,春光萬里美如畫。”美麗的家誰不愛,內(nèi)蒙古大草原的牧民更愛自己的家,他們自己當(dāng)了作了主,他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩。想當(dāng)年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊,地主、王爺逼死他們的親人,奪去他們的.牛羊,苦難和淚水讓他們流浪,鮮血染紅了綠草地。復(fù)仇的決心令他們催動(dòng)駿馬奔向紅旗飄揚(yáng)的地方,是毛主席,我們的黨給了他們雄鷹的翅膀,讓他們拔起刀槍消滅惡狼,讓草原再現(xiàn)藍(lán)天綠草,牧民們看是幸福的明天,他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

      (出示現(xiàn)在的草原的風(fēng)光和現(xiàn)代化的設(shè)施)

      2、師:仔細(xì)看,這就是你的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原,美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓,在座的老師們也想去游覽觀光,想請(qǐng)你們這些草原的小主人做導(dǎo)游,你能介紹自己的家鄉(xiāng)么?(給5分鐘做準(zhǔn)備)

      3、請(qǐng)出勇敢而又熱情的小導(dǎo)游,帶我們共同暢游美麗的草原

      五、熱愛家鄉(xiāng),不忘草原

      這一趟草原之旅,老師不僅欣賞到了草原的風(fēng)光美,還看到了草原的人對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的友好與熱情,香甜的酥油茶令我們久久難以萬忘懷。美麗的草原我還要再來,你們歡迎么?

      那就讓我們和草原輕輕說聲再見,美麗的草原,我們會(huì)記住你,不久的將來我還會(huì)再到來。大家一起有感情的再讀一遍課文好么?

      師:草原兒女愛自己的家,我們也愛自己的家,老師要請(qǐng)你們寫一寫,(大屏幕出示,請(qǐng)生讀)相信我們的家鄉(xiāng)九臺(tái),也會(huì)在你的筆下熠熠生輝,看看那位小詩(shī)人能把我們的家鄉(xiāng)描繪的最美,最讓人留戀。

      教學(xué)反思:

      一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

      教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

      二、運(yùn)用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

      教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌,并欣賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

      三、抓朗讀走進(jìn)文本

      讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受朗讀中的無限樂趣,使語文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

      四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

      葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來理解,感情來誦讀,熟讀背下來。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

      五、讀寫結(jié)合,創(chuàng)編歌詞

      學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫作結(jié)合,這樣才能相得益彰。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思10

      教學(xué)《灰雀》這一課時(shí),主要通過讓小組采用角色表演,情境模擬法進(jìn)行教學(xué),在課尾延伸、深化感悟時(shí)我有意識(shí)地提出幾個(gè)問題,給足孩子想像空間,為孩子插上想像的翅膀,孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),自由放飛心靈,那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效。孩子們依托文本創(chuàng)造想象的回答精彩紛呈,這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果。文本的情感目標(biāo)無需太多講解,在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華。

      教學(xué)中,利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。

      在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文,喚起他們已有的感受與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣。

      在識(shí)字、識(shí)詞的過程中,利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,通過小組內(nèi)討論交流,以優(yōu)帶差,資源共享等多種方式,不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問題,達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的。在層層遞進(jìn)中,使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),優(yōu)等生講解了知識(shí),從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽,優(yōu)等生能吃好”的目的。

      語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的`能力”,課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會(huì)更好。

      在課堂教學(xué)中采用小組間的積極有效的評(píng)價(jià),較好地激起學(xué)生的熱情,促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,快樂成長(zhǎng)。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思11

      原文

      假如我是一顆種子,

      就把心兒貼著土壤媽媽,

      在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。

      迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說話:

      “下吧,下吧!春雨姐姐,

      我要生根,我要發(fā)芽!”

      假如我是一片綠葉,

      就用綠色編織青春年華。

      在明媚的陽光下起舞,

      襯托萬紫千紅的百花。

      讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾。

      杜鵑花兒像燃燒的火把。

      假如我是一朵小花,

      就將花瓣化作朝霞。

      花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開放,

      醉人的清香飄向天涯,

      讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉,

      我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫!

      教案

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字卡片、課件。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入。

      師:今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”,巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情,值得我們好好學(xué)習(xí)。

      二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。

      1、自由讀課文,正音。

      2、匯報(bào)交流。

      3、交流識(shí)記生字:

      A、加偏旁記憶的生字:寸——襯雷——蕾然——燃央——映

      B、換偏旁記憶的生字:崖——涯隔——融

      C、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。

      三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      1、教師示范朗讀。

      2、教師領(lǐng)讀。

      3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

      四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

      1、學(xué)生默讀課文,注意生字詞的讀音。

      2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽邊思考:每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

      3、說說每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。

      第一節(jié):借用“一顆種子”,抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。

      第二節(jié):借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

      第三節(jié):借用“一朵小花”,抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的.圖畫的理想和希望。

      五、朗讀課文,讀中感悟體會(huì)。

      1、自由讀。

      2、同桌對(duì)讀。

      3、男女生對(duì)讀,比賽讀。

      4、各小組推選代表誦讀,師生評(píng)議。

      5、評(píng)選能手。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)。

      1、檢查生字認(rèn)讀情況。

      2、指名學(xué)生朗讀課文。

      二、細(xì)讀課文,深入探究。

      第一節(jié)

      1、學(xué)生齊聲朗讀。

      2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。

      A、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅,作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?

      B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?

      C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

      3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

      A、“貼”是什么意思?“亮晶晶”是什么意思?

      B、生活中有哪些東西是亮晶晶的?

      C、你能用“亮晶晶”說一句話嗎?

      第二節(jié)

      1、指名學(xué)生朗讀。

      2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。

      A、在這一節(jié)詩(shī)歌中,作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?

      B、作者借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己什么樣的情感?

      C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

      “用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿希望和光彩。)

      在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中,作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)

      D、學(xué)生朗讀體會(huì)。

      第三節(jié)

      1、教師領(lǐng)讀。

      2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

      A、在這一節(jié)中,作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”的情感。

      B、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

      C、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。

      D、“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。

      三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

      1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

      2、齊讀,賽讀。

      3、自由讀,練習(xí)背誦。

      4、學(xué)生代表背誦課文,師生評(píng)價(jià)。

      5、配樂背誦,集體欣賞。

      教學(xué)反思

      本次教學(xué)內(nèi)容是語文三年級(jí)下冊(cè)第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌,并在讀中感悟和體會(huì)作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣和激情,除了用一些鼓勵(lì)性的語言外,我還采用評(píng)選“朗讀之星”評(píng)價(jià)法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生樂于參與,敢于表現(xiàn)。

      其次,課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境,使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情。學(xué)生享受了詩(shī)歌的語言美、意境美,也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

      再次,課堂中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言也要更親切、自然點(diǎn);評(píng)價(jià)方式也要多元化,如:學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是建議。

      總之,整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀,朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺(tái)階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足,希望老師們多提寶貴意見。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思12

      這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來,這些心情變化是通過具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如,做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿了憧憬和希望快活;放風(fēng)箏的`時(shí)候,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑;線斷以后,我們大驚失色,千呼萬喚;找風(fēng)箏時(shí),我們都哭了,垂頭喪氣。

      教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,讓學(xué)生在讀中感悟,充分體會(huì)孩子們的快樂和傷心,感受童真童趣。其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注重在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換:如果是你,你是怎么放風(fēng)箏的?此時(shí)你會(huì)怎么想?你在快活地喊叫著什么呢?風(fēng)箏飛走了,你會(huì)怎么呼喚?等等。第三,語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,因此,本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累。如,用查字典的方法理解憧憬,聯(lián)系上下文理解依然,聯(lián)系實(shí)際生活理解大驚失色千呼萬喚等。滲透學(xué)習(xí)語文的方法。第四:多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴,自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著、體驗(yàn)著,很好地把情感融在了語言文字的體驗(yàn)中。

      在教學(xué)過程中,還有一點(diǎn)是讓我慚愧的。正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流,導(dǎo)致教師過于主動(dòng),學(xué)生過于被動(dòng)。給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不明顯。在今后的教學(xué)中,我會(huì)克服不足,使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思13

      本節(jié)課應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際,老師對(duì)孩子而言,是無所不能的,也是最信賴的。對(duì)于老師給他們的,孩子一定從說出的那一刻起,就一直在期盼著什么時(shí)候能兌現(xiàn)。這件事也許在大人的眼里是一件小事,但對(duì)于孩子而言卻非同一般。因?yàn)槟鞘抢蠋煂?duì)他的肯定。雖然我最終還是實(shí)現(xiàn)了自己的,但卻給我敲響了警鐘。平時(shí)答應(yīng)孩子的事,就一定要想盡辦法做到。可是我們?cè)谏钪袇s常常犯下這樣的錯(cuò)誤,說過的話,就拋擲腦后了。要知道孩子的.心和水晶一樣透明,折射出我們的言行品質(zhì)。因此,你要求孩子說話算數(shù),你對(duì)孩子首先要說話算數(shù)。如果確實(shí)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的,一定要想孩子解釋原因,這樣在孩子幼小的心靈里才能對(duì)誠(chéng)信的重要性有一個(gè)深刻的印象和理解。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思14

      《北大荒的秋天》是蘇教版三年級(jí)上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨(dú)特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想。全文筆法細(xì)膩,色彩絢麗多

      首先運(yùn)用課件,展示北大荒,激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。因此在我們級(jí)部共同討論這堂課時(shí),上過這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒,連我自己都感到十分遙遠(yuǎn),印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,更不用提學(xué)生了,但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不一樣了,那么如何讓把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒,確實(shí)讓學(xué)生親眼見一到一碧如洗的天空,五彩斑斕的流云,清澈見底的小河,學(xué)生們?cè)诳吹胶髠(gè)個(gè)都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來,在具體可感的畫面面前,使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗,喜歡上這美麗的北大荒,其實(shí)我已經(jīng)看過無數(shù)次這些圖片了,可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆,豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

      其次,加強(qiáng)朗讀的在課堂上的時(shí)間。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料,其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀,但是總是沒有能夠給學(xué)生留充分的'朗讀時(shí)間,在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié),但連自己也覺得讀得太少,形式太單一。在級(jí)部教研中,大家不僅提出了這個(gè)問題,也幫我想出許多好辦法。可以自由讀、范讀、指名讀、配樂讀。比如在教學(xué)小河時(shí),因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn),采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀,讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的,通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

      還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最后,出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢?”這個(gè)問題,接著,我展示了幾幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過北 大荒今昔的對(duì)比反差,是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。

      在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過程,在備課過程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在備課開始時(shí),我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn),印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不不一樣,怎樣把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢?在于丁老師的討論中,他向我提到了一點(diǎn),就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉(cāng),倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法,也對(duì)講這節(jié)課有信心,通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

      當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底,備課中戴老師提到北大荒生長(zhǎng)什么農(nóng)作物和植物,本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)很了解了,可這樣一個(gè)小問題卻忽視了,也許在教課中這個(gè)小問題不會(huì)用,但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心、深入研究值得我學(xué)習(xí)

      在教研小河這一段時(shí),不僅僅這是看出小河的清澈,也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜,因此在朗讀中避免齊讀,靜靜的朗讀,真的是從讀中悟,在悟中讀。在級(jí)部研中,我真正知道了,也看到了什么叫深入鉆研教材,吃透教材。

      這節(jié)課我的問題有很多,但是能從中有所收獲也是值得的。

    小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)反思15

      開學(xué)第一天,我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時(shí),真的讓我大吃一驚。沒想到的是,三年級(jí)的學(xué)生與六年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)的差距這么大。其實(shí),在暑假備課時(shí),我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級(jí)的要求做了深入的研究,為的就是把握住課標(biāo)要求,有針對(duì)性、目的性的在教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的'語文基本功。加上暑假參加了省級(jí)培訓(xùn),聽了很多專家的講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實(shí)踐,可是,第一天上課學(xué)生就給我來了一個(gè)下馬威,弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先,從自身來講,多年來我一直教高段,形成了一些習(xí)慣,不太適合中年級(jí)的學(xué)生。例如:講課的語速過快,很多的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷不集中,根本都沒有聽到,幾句話下來成了我和幾個(gè)孩子的課堂。即使停下來,學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了,照常做自己的事情。其次,學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活,從二年級(jí)上來,許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,再加上新老師的要求不一樣,也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對(duì)老師的提問根本沒有反應(yīng)過來。總之,教這班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點(diǎn)一滴做起。例如:最頭疼的課堂常規(guī),需要天天訓(xùn)練,學(xué)生精力集中,能夠聽懂老師的話也要加強(qiáng)等等。另外,我還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,慢慢提高教學(xué)效果。

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