大四年級《平移與平行》教學(xué)反思

大四年級《平移與平行》教學(xué)反思

　　下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的大四年級《平移與平行》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　四年級《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。教材設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征;再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學(xué)生體會平行線的特征;通過后面的：“說一說”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”，學(xué)會畫平行線，達到知識與技能的結(jié)合;最后在實踐活動中，進一步讓學(xué)生運用前面所學(xué)知識學(xué)會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。

　　本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學(xué)過程中：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。

　　《標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。

　　二、強化動手實踐，拓寬探究空間。

　　《標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程，必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

　　三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng)造”過程。

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，例如在教學(xué)平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來嘗試解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。

　　這是我的第一次公開課，在教學(xué)過程中還存在著很多不足的地方，我聽取幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，總結(jié)出如下幾點：

　　一、課堂中沒有注意學(xué)生思維的發(fā)散。

　　數(shù)學(xué)課的一個重要原則就是要重視學(xué)生思維的發(fā)散。在本節(jié)課的教學(xué)中，大部分時間是我自己在講，而且整節(jié)課的語速太快，沒有關(guān)注學(xué)生的接收情況，今后我要努力做到在課堂上說話的時候有輕有重。再就是在本節(jié)課的教學(xué)過程中僅是就課本的知識進行教學(xué)，沒有關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)散，這對學(xué)生的成長以及今后的學(xué)習生活都是極為不利的。

　　二、數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用的不夠到位。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，講述了平行的概念之后，可以讓學(xué)生自己舉例說明一下生活中的平行的現(xiàn)象，而我忽略了這個環(huán)節(jié)。所以沒有把本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。可能會讓學(xué)生覺得學(xué)習的東西太抽象，應(yīng)用不到生活實踐中來

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