【熱門(mén)】幼兒園教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)反思1
【教學(xué)反思】輕聲細(xì)語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)
（夏曉敏）
美工活動(dòng)是孩子們喜歡的，每次他們都是興高采烈的做著各自喜歡的事情，總是不亦樂(lè)乎。他們最自己的作品都是情有獨(dú)鐘，認(rèn)為絕對(duì)是獨(dú)一無(wú)二的，充分的體現(xiàn)了自己的思想，因此當(dāng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，大家都盼望著贊美，聽(tīng)到不足時(shí)心里會(huì)感覺(jué)十分的失落。于是每次的作品評(píng)價(jià)我都是力爭(zhēng)讓大家看到的是正面的作品，讓他們找到下次自己努力的方向，讓孩子們更喜歡繪畫(huà)的活動(dòng)，提高對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。而在幫孩子張貼作品的過(guò)程時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)來(lái)到我的面前，這時(shí)我會(huì)輕聲的根據(jù)每個(gè)人作品給出不同的建議，如：“你把顏色再豐富一些，會(huì)顯得畫(huà)面更豐富，你說(shuō)呢?”“把天空再添畫(huà)上寫(xiě)你喜歡的東西，那樣畫(huà)面更美麗。”“你還想在添畫(huà)些景色嗎?”……，在教師逐個(gè)評(píng)價(jià)下，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己繪畫(huà)作品的不足，有的直接回去修改了，有的在老師的提議下不斷的提高繪畫(huà)的興趣，取得了較好的效果。
通過(guò)這一小小的改動(dòng)使我反思到：孩子都有各自的不足之處，需要教師指導(dǎo)他們，但是要注意方式方法，讓他們能夠感受到體貼，感覺(jué)到教師細(xì)心的呵護(hù)。關(guān)注每個(gè)孩子是我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做到的，滿(mǎn)足他們的每一個(gè)需求，讓他們都能夠有不同層次的發(fā)展作為我們的辦園理念，我們要更深刻的理解，并且真正的落實(shí)到我們工作的實(shí)處，讓每個(gè)孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。
“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思
大(1)班 張正波 0909
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中，我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
分析：
我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!
策略：
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
大班語(yǔ)言教材《七色花》課后反思
《七色花》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的'同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)出現(xiàn)都以自己為中心展開(kāi)了！
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)分單雙數(shù)（一）》課后反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”陳鶴琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。”讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》，是一節(jié)隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。活動(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流。反思：
一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)
在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請(qǐng)幼兒按卡片
上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最后多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對(duì)讓幼兒的感知的、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒(méi)有為下面的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識(shí)的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來(lái)的。
二、知識(shí)的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒，
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)，在自主探索中，主動(dòng)構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，教師就幫著引導(dǎo)、梳理，教師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識(shí)的一個(gè)小結(jié)。
三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”即數(shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò)。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙，請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
《四季媽媽的四個(gè)娃娃》活動(dòng)反思
活動(dòng)中我是逐段講述、分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽(tīng)再講，先猜再講，邊看邊講。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了，春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。
在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復(fù)講述，使各環(huán)節(jié)更緊湊，夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng)編的動(dòng)作也很豐富；完整聽(tīng)故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座，仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景，可以怎樣表演？這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專(zhuān)心。
我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí)，從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谝黄鸢l(fā)生的變化，小朋友對(duì)于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)角色表演結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會(huì)四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，聽(tīng)，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠
情境描述：
通過(guò)讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問(wèn)：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
情景表演時(shí)，說(shuō)到“高老鼠”時(shí)，幼兒能主動(dòng)的“掂著腳走”，說(shuō)到“矮老鼠”馬上就蹲了下來(lái)，無(wú)形之中，明白了高和矮的含義
評(píng)價(jià)分析：
故事《高老鼠和矮老鼠》以生動(dòng)形象和自然真實(shí)的描述，讓我們面對(duì)同一事物用不同的視覺(jué)去觀察，會(huì)看到不同的現(xiàn)象，告訴了我們觀察要有意識(shí)的看、專(zhuān)注的看、變化不同角度的看。今天在開(kāi)始部分我先采用了“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我有表情的講述故事的時(shí)候，孩子們都能很感興趣的仔細(xì)傾聽(tīng)著，而故事后的提問(wèn)，幼兒也積極參與，大膽講述，他們對(duì)高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門(mén)”“你好，門(mén)檻”每當(dāng)講到這里都會(huì)哈哈大笑！通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，更加讓幼兒懂得看到別人要主動(dòng)打招呼，培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識(shí)
所思所悟：
我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，專(zhuān)注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見(jiàn)什么？幼兒利用周身觀察事物時(shí)，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說(shuō)出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說(shuō)得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些詞語(yǔ)的講解比較簡(jiǎn)單出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說(shuō)成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語(yǔ)中的理解，達(dá)到詞語(yǔ)在不同方面有不同的解釋。
科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》課后反思
幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奧秘”。科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。
本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)” ……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住” ……看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先考慮周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在他們的談話(huà)中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控能力還應(yīng)有待提高。
幼兒園教學(xué)反思2
活動(dòng)前，我們首先對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了定位，音樂(lè)課在大多數(shù)人的眼里就是讓小朋友能夠?qū)W會(huì)唱一首新歌，但是對(duì)于這節(jié)活動(dòng)，我們的主要目標(biāo)就是讓小朋友能夠感受歌曲活潑、歡快的節(jié)奏以及能夠用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容，對(duì)于會(huì)唱這首歌我們是不做要求的。
活動(dòng)我主要分了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒的興趣，讓他們能夠利用小手做出各種樣子，從而產(chǎn)生用小手做動(dòng)作的愿望;第二環(huán)節(jié)讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)找出歌曲中所說(shuō)的內(nèi)容，并能夠感受歌曲的活潑、歡快的節(jié)奏;第三環(huán)節(jié)發(fā)揮幼兒想象，讓他們創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表達(dá)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容。
開(kāi)始時(shí)我首先利用小動(dòng)物的動(dòng)作與小朋友打招呼，“小朋友們好”，他們也很積極地就回應(yīng)了“你好”，這主要激發(fā)了幼兒用手表現(xiàn)做動(dòng)作的.欲望，在我詢(xún)問(wèn)他們，“小手還可以做什么樣子呢?”小朋友一邊想一邊回憶以前我們所學(xué)習(xí)過(guò)的小手的動(dòng)作，不一會(huì)兒，他們就小手舉得高高的要回答我的問(wèn)題，“老師我會(huì)的，小手可以做小羊，咩咩咩”，“小手可以做小狗，汪汪汪”，“小手可以做大象”，在小朋友積極地回答中我發(fā)現(xiàn)平時(shí)說(shuō)的比較多的特征比較明顯的小動(dòng)物，小朋友都表現(xiàn)地很好，但是有些動(dòng)物比如“老虎、獅子”，他們的特征不是很明顯，用手做動(dòng)作時(shí)，小朋友通常都是用一種動(dòng)作來(lái)表示，如何區(qū)分他們，小朋友表達(dá)的就不是很清楚，這時(shí)我提醒他們可以用語(yǔ)言加動(dòng)作來(lái)區(qū)分不同的小動(dòng)物啊，“老虎啊嗚啊嗚，獅子跑的快”，這下小朋友表達(dá)的積極性就更高了。
接著我讓小朋友欣賞歌曲，說(shuō)說(shuō)里面小手做了什么?由于這首歌比較的長(zhǎng)，于是我為了不打擊他們的積極性，降低了聽(tīng)的難度，讓他們先聽(tīng)兩段熟悉下歌曲的旋律，小朋友很順利的說(shuō)出了歌曲內(nèi)容，這時(shí)我根據(jù)他們所說(shuō)出示了圖片，然后接下來(lái)我讓他們挑戰(zhàn)自我，接著聽(tīng)下去，再說(shuō)說(shuō)里面又說(shuō)了些什么?這下小朋友聽(tīng)得可認(rèn)真了，但由于歌曲太長(zhǎng)了，他們說(shuō)出的也不完整，在他們每說(shuō)出一個(gè)我就貼出相應(yīng)的圖片，殘缺的部分我們一起來(lái)邊聽(tīng)邊補(bǔ)，就這樣在大家的齊心努力下我們小手所做的所有的動(dòng)作全部說(shuō)出來(lái)了，小朋友都覺(jué)得自己很棒，也很開(kāi)心!
最后我們根據(jù)圖片內(nèi)容，讓小朋友大膽想象創(chuàng)編動(dòng)作去表現(xiàn)，在小朋友表演時(shí)我盡量引導(dǎo)幼兒用更多的不同的動(dòng)作去表現(xiàn)同一圖片內(nèi)容，鼓勵(lì)他們，關(guān)注他們，讓他們有更多的勇氣去表現(xiàn)，大膽的參與，這一部分是整個(gè)活動(dòng)的高潮，小朋友都比較積極也很放得開(kāi)，做出了許多各種各樣的動(dòng)作，氣氛也比較的活躍，小朋友也表現(xiàn)得很愉悅。
整個(gè)活動(dòng)我覺(jué)得目標(biāo)基本達(dá)到，但還是有很多不足的地方，比如開(kāi)始部分，我抓得不緊，小朋友表現(xiàn)欲很強(qiáng)，一直在用各種動(dòng)作表現(xiàn)不同的動(dòng)物，為了不打擊他們的積極性，我就沒(méi)有控制他們說(shuō)的時(shí)間，所以在這部分用的時(shí)間比較多，應(yīng)該稍微收點(diǎn)，讓他們說(shuō)了部分又留著懸念繼續(xù)下面的內(nèi)容。另外還有活動(dòng)中的應(yīng)變能力，小班小朋友愛(ài)模仿，很多時(shí)候他們都是在模仿別人的語(yǔ)言，所以在回答老師問(wèn)題時(shí)，如何讓他們能夠動(dòng)腦筋，自己思考問(wèn)題，或者如何引導(dǎo)他們不要故意重復(fù)別人的說(shuō)話(huà)，這些語(yǔ)言上的技巧還有待繼續(xù)的提高。
幼兒園教學(xué)反思3
播放《國(guó)歌》，出示國(guó)旗，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的升國(guó)旗的情境，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官受到了很好的刺激，馬上調(diào)出了平時(shí)參加升國(guó)旗的情感體驗(yàn)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)國(guó)旗的樣子和國(guó)旗的象征意義。當(dāng)學(xué)生都對(duì)國(guó)旗有了一定的認(rèn)識(shí)之時(shí)，教者及時(shí)地出示了文本《升國(guó)旗》，很好地誘發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗之情。
讓學(xué)生看圖聽(tīng)錄音，初步感知文本，也為學(xué)生的正確朗讀樹(shù)立了榜樣，學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，看清字形，教師及時(shí)地對(duì)字、詞的認(rèn)讀情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)矯正，也為通過(guò)文本培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)國(guó)旗之情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于課文的教學(xué)，做到逐句指導(dǎo)，有的放矢，比較符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)中，教師不是生硬地要求學(xué)生怎樣讀，而是讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)，理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理解獨(dú)特性的尊重。由于低年級(jí)學(xué)生形象思維主導(dǎo)的特點(diǎn)，誦讀指導(dǎo)中教師及時(shí)輔以音樂(lè)、圖畫(huà)不斷地進(jìn)行視聽(tīng)覺(jué)的刺激，形成了一股濃濃熱愛(ài)國(guó)旗的“課場(chǎng)”，學(xué)生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的熏陶感染嗎？ 學(xué)生憑借文本，依托“課場(chǎng)”，對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情得到了很好的培養(yǎng)。
表演跟唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，是為了先整體感知，再重點(diǎn)突破，最后再整體回歸。這是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解誦讀上升到一定的高度后，及時(shí)給學(xué)生提供了表演展示的'舞臺(tái)，這種展示卻又不是隨意展現(xiàn)的。教師再次創(chuàng)設(shè)了升國(guó)旗的情境，讓學(xué)生帶著對(duì)國(guó)旗的敬愛(ài)之情，誦讀文本。觀前顧后，此環(huán)節(jié)都顯得水到渠成，潤(rùn)物無(wú)聲。語(yǔ)文學(xué)科的人文性得到深刻的體現(xiàn)。]
《升國(guó)旗》一課僅僅三句話(huà)，卻飽含了濃濃的愛(ài)國(guó)之情，如何通過(guò)這三句話(huà)來(lái)感悟文情，激發(fā)生情，無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。具體表現(xiàn)在這樣三個(gè)特點(diǎn)：
情境性： 由創(chuàng)設(shè)情境入題，到精讀感悟，誦讀升華，每一環(huán)節(jié)都不忘對(duì)教學(xué)情境的渲染，誦讀升華，自始至終都將學(xué)生置于這樣濃濃愛(ài)國(guó)的“課場(chǎng)”之中，學(xué)生閱讀說(shuō)話(huà)，在不知不覺(jué)中感悟了文體，愛(ài)國(guó)之情得到了很好的培養(yǎng)。主體性： 學(xué)生是閱讀的主體，讀書(shū)學(xué)習(xí)的主人。本教學(xué)設(shè)計(jì)絲毫沒(méi)有生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的跡象。教師自始至終都能先讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)、展示讀書(shū)成果，學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解得到有效的尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，氛圍濃厚。實(shí)踐性： 閱讀活動(dòng)是心智的內(nèi)在實(shí)踐活動(dòng)，外在表現(xiàn)于學(xué)生誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情等，本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師讓學(xué)生從讀準(zhǔn)每一個(gè)字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環(huán)節(jié)教師都讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中完成。實(shí)踐出真知，學(xué)生在朗讀中，語(yǔ)文能力和人文精神都得到了很好的培養(yǎng)。
幼兒園教學(xué)反思4
近來(lái)，幼兒常常把自己的玩具帶來(lái)和大家一起玩，有時(shí)也會(huì)帶一些糖果點(diǎn)心來(lái)和大家一起分享，他們或多或少地體驗(yàn)到分享帶給別人和自己的快樂(lè)。一天，諾諾又給大家?guī)?lái)了好吃的“怡口蓮”巧克力，休息時(shí)，她把糖分給全班小朋友，孩子們高興地拿到糖，開(kāi)始剝啦!不一會(huì)兒，困難就來(lái)了，因?yàn)椤扳谏彙钡奶羌埵敲芊馐桨b，不易剝開(kāi)，陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)幼兒來(lái)向我求助，請(qǐng)我?guī)椭麄儎兲羌垺?/p>
我正要幫忙，突然看見(jiàn)手上有上美術(shù)課時(shí)還未能洗凈的紅色顏料，便靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“孩子們，剛才老師的手不小心碰傷流了血，過(guò)兩天才能好，今天不能幫你們剝糖了，請(qǐng)你們自己想辦法好嗎?”孩子們看看我的手，有些無(wú)奈地回到了座位上。我開(kāi)始觀察他們：萱萱和揚(yáng)揚(yáng)拿著糖二話(huà)不說(shuō)就開(kāi)始撕，可是由于沒(méi)有從糖紙上的鋸齒處撕，用了很多力氣都撕不開(kāi)，我想去幫忙，但還是忍住了。他們兩個(gè)都沒(méi)有停下來(lái)，依舊在努力著，我便引導(dǎo)他們觀察糖紙上的鋸齒，做了個(gè)從鋸齒處撕的手勢(shì)，他們明白了我的意思，于是順著鋸齒處開(kāi)始撕，果然容易多了。看到他倆笑瞇瞇地把糖吃到了嘴里，我的心里也很甜。
天天、貝貝等幼兒動(dòng)手能力稍為差些，試了幾次還是撕不開(kāi)糖紙，便把糖放在嘴里咬，像小老鼠般咬開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)洞，雖然糖被咬得扁扁的，也有些化了，但是他們最終還是吃到了糖。
宏宏在把糖紙咬得爛爛的也沒(méi)有吃到糖后，有些氣餒。他雖然沒(méi)有求助我，但在那里唉聲嘆氣地想引起我的注意。我提醒他從鋸齒處撕，可是由于糖紙被他咬濕了，滑滑的使不上勁，我便悄悄告訴他：“美工角有一樣工具，它可以幫你。”他去了美工角，嘗試用剪刀把糖紙剪開(kāi)了，高興地吃起糖來(lái)，邊吃還邊把這個(gè)方法推薦給身邊的幼兒，便有幾位幼兒也效仿用剪刀剪開(kāi)糖紙的做法。
諾諾分完糖后，自己也拿起一顆來(lái)剝，只見(jiàn)她兩手拼命地捏住糖的一邊用力一擠，“噗”的一聲糖紙裂開(kāi)了，她還沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)心，糖就“射”到地上弄臟了。她看看我，小聲地說(shuō)：“在家里我媽媽就是這樣剝糖的!”我忍住笑，提醒她要注意接住糖，請(qǐng)她重新拿一顆糖再試試……
童童平時(shí)不喜歡主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在糖紙未能撕開(kāi)后便拿著糖愣愣地坐著，似乎想放棄，不吃這顆糖了。這時(shí)，她旁邊的越越已經(jīng)吃完糖了，就主動(dòng)來(lái)幫助童童剝糖紙，童童吃到糖開(kāi)心地笑了。在這個(gè)過(guò)程中，也有幾位幼兒主動(dòng)尋求同伴幫助的，最后在大家的共同努力下都吃到了糖。
吃完糖后，我問(wèn)孩子們：“糖好吃嗎?”他們的回答是響亮的.：“好吃”我又說(shuō)：“不過(guò)，有幾張?zhí)羌堖�躺在地上呢，你們覺(jué)得糖紙應(yīng)該……”我話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，有幾個(gè)幼兒迅速地跑去揀起地上的糖紙丟進(jìn)了垃圾桶。
剝糖引發(fā)的思考：小小的一個(gè)剝糖活動(dòng)，折射了幼兒不同的性格特點(diǎn)和發(fā)展水平。我在為他們的成功感到快樂(lè)的同時(shí)，也進(jìn)行了一些思考。
1．巧用策略，激發(fā)幼兒的自助意識(shí)
在分享給幼兒帶來(lái)愉悅情感體驗(yàn)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了小班幼兒在生活方面的技能還有些欠缺，如以往剝糖紙時(shí)大多數(shù)幼兒都無(wú)從下手，作為教師，我也常常代勞。今天當(dāng)幼兒又來(lái)尋求幫忙時(shí)，我以“手破了”這個(gè)善意的謊言拒絕了對(duì)他們的幫忙。孩子們有了第一次的成功，便會(huì)有更多次的成功，以后對(duì)這些基本的技能就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒了。教師不要因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，就低估他們的能力，只要給他們動(dòng)手去嘗試的機(jī)會(huì)，他們的表現(xiàn)往往超出預(yù)料。教師應(yīng)有意識(shí)地幫助幼兒在真實(shí)生活的情景中積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成自助、求助、助人的意識(shí)。
2．在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，幫助他們獲得正確的方法和經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)我們總是在擔(dān)憂(yōu)幼兒動(dòng)手能力差的時(shí)候，有沒(méi)有反思一下成人對(duì)幼兒的包辦行為呢?我們沒(méi)有理由去責(zé)怪幼兒，當(dāng)幼兒邁出學(xué)習(xí)的第一步時(shí)，我們應(yīng)該給予他們正確的方法和經(jīng)驗(yàn)。一開(kāi)始，幼兒在尋求老師幫助未果的情況下各自想辦法，或用手剝或用嘴咬或用手捏或?qū)で笸榈膸兔Α谶@個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有去直接幫忙，在觀察每個(gè)幼兒的不同表現(xiàn)后，通過(guò)建構(gòu)不同的支架，對(duì)遇到困難的幼兒，嘗試通過(guò)引導(dǎo)間接幫助他們獲得解決問(wèn)題的策略，目的在于幫助他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，盡量引導(dǎo)每個(gè)幼兒能夠通過(guò)自己的操作體驗(yàn)到成功，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上提升一步。幼兒在經(jīng)歷了諸多過(guò)程后都成功地吃到了糖，他們的動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力、解決問(wèn)題的能力逐漸得到了提高。
3．善于抓住日常生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，注重教育的滲遺性
這個(gè)案例是生活中一個(gè)隨機(jī)產(chǎn)生的教育活動(dòng)，教師要適時(shí)地抓住每一個(gè)教育契機(jī)。教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，只給予幼兒一些小小的語(yǔ)言提示，其間有教師的鼓勵(lì)，幼兒間相互的模仿，無(wú)需刻意地去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中進(jìn)行體驗(yàn)，幼兒在生活中學(xué)會(huì)了生活，獲得了很好的教育效果。活動(dòng)的結(jié)尾，教師不忘用擬人化的語(yǔ)言提醒幼兒地上有糖紙，這也萌發(fā)了幼兒一定的環(huán)保意識(shí)，不要隨意亂丟垃圾。教育無(wú)處不在，重要的是如何將教育滲透到生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要留下過(guò)多的教育痕跡。
4．延伸一系列的活動(dòng)，拓展活動(dòng)的延續(xù)性
在區(qū)域活動(dòng)中，我們可以提供更多的包裝袋，供幼兒操作；在游戲“娃娃家”中，給“娃娃”剝糖紙，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于今天沒(méi)有學(xué)會(huì)剝糖紙的幼兒，可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，給予他們嘗試的時(shí)間。在這樣一些非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒只要有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)投入到主動(dòng)操作實(shí)踐中，就有可能獲得成功，從而獲得發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思5
雷鋒，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生，作為老師、家長(zhǎng)，我們把雷鋒作為榜樣，把雷鋒的故事講給孩子們聽(tīng)，教育孩子在別人有困難的時(shí)候幫助別人。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，在家庭中處于家庭的中心地位，家庭中的大小事情往往以孩子為軸心，忙得不亦樂(lè)乎，孩子缺乏關(guān)心他人的意識(shí)，只知“自我”，這對(duì)孩子的健康發(fā)展十分不利。因此，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中，通過(guò)故事、情景表演、家園共育等方式，把關(guān)愛(ài)他人、幫助他人這種思想美德灌輸?shù)胶⒆铀枷牒托袆?dòng)中去。
星期一早上，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了，并且選擇了自己喜歡的桌面玩具開(kāi)始玩起來(lái)。只見(jiàn)思思小朋友嘴抿著笑來(lái)到我身邊。我問(wèn)她：“什么事啊，這么高興？”她不好意思的說(shuō)：“我剛才和媽媽幫助了一位老奶奶，呵呵！”原來(lái)，在我們幼兒園附近有個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，平時(shí)車(chē)不是很多，今天有點(diǎn)霧，一位賣(mài)菜的老奶奶騎著三輪車(chē)與一輛小車(chē)撞了，小車(chē)跑了，老奶奶與車(chē)一起被撞倒在地，車(chē)上的菜掉得滿(mǎn)地都是，老奶奶腰閃了，坐在地上。剛好思思媽媽開(kāi)車(chē)從那經(jīng)過(guò)，趕緊把車(chē)停在路邊，和思思一起下車(chē)，幫老奶奶撿起菜來(lái)。很快附近送小朋友入園的人也加入了進(jìn)來(lái)，有的扶起老奶奶還打電話(huà)報(bào)警了，有的幫忙撿菜，撿完之后再來(lái)幼兒園的。我表?yè)P(yáng)了她，還對(duì)其他小朋友說(shuō)“你們要向思思小朋友學(xué)習(xí)，她在老奶奶有困難的時(shí)候幫助了她。”剛說(shuō)完，圓圓來(lái)了，也走到我身邊說(shuō)：“老師，我剛才看到一位老奶奶摔倒了，還看到思思在幫老奶奶撿菜呢！”我說(shuō)：“那你有沒(méi)有幫老奶奶撿菜呢？”她頓時(shí)紅了臉，說(shuō)：“我本來(lái)要去的，但是我姥姥說(shuō)不要去幫忙，不然老奶奶會(huì)說(shuō)是我們把她給撞到的。”我聽(tīng)完后一片茫然，無(wú)言以對(duì)。孩子，我不知道該說(shuō)你姥姥的想法是對(duì)還是錯(cuò)。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出：“培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，有同情心，愛(ài)父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”的良好情感。我覺(jué)得還是應(yīng)該讓孩子明白，幫助別人是一種美德，是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，不然長(zhǎng)期以往會(huì)對(duì)父母、對(duì)身邊的伙伴、周?chē)娜撕褪履魂P(guān)心、情感冷漠，那么長(zhǎng)大以后就很難做到孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)。我對(duì)圓圓說(shuō)：“圓圓，姥姥是愛(ài)你的，可能她還不清楚老奶奶是怎么摔倒的.，那你下次遇到這種事情，你會(huì)幫老奶奶嗎？”她不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我趁熱打鐵：“你可以先幫她撿菜，再請(qǐng)大人幫忙打電話(huà)報(bào)警，相信老奶奶會(huì)很感謝你對(duì)她的幫助的。”著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人、善于同情體貼別人、處處為別人著想、熱情的幫助別人的良好行為習(xí)慣是奠定良好人格的重要方面。
社會(huì)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的多面體，社會(huì)中不健康的一面也確實(shí)讓家長(zhǎng)不知怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但不應(yīng)該成為孩子積極健康人生觀教育的絆腳石。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，父母的經(jīng)驗(yàn)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中可以起到參考的作用，但更應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)去思考，去體驗(yàn)。圓圓在這件事上已經(jīng)開(kāi)始自己去思考，作為家長(zhǎng)、作為老師，我們可以從正確的角度去引導(dǎo)孩子，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓孩子在助人為樂(lè)中享受到生活的快樂(lè)。
幼兒園教學(xué)反思6
通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了。”我聽(tīng)完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果。
活動(dòng)后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的.教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿(mǎn)足。
幼兒園教學(xué)反思7
本學(xué)期我有幸參加了上海華師大組織的美術(shù)音樂(lè)特色培訓(xùn)班，聽(tīng)了9節(jié)課，從中選出了一節(jié)適合小班的，比較有新意和特色的美術(shù)玩色課，帶回幼兒園，在自己班進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)充滿(mǎn)著情感的、新奇的美術(shù)課，深深吸引著我，給我的印象特別深刻。當(dāng)時(shí)聽(tīng)上海的老師上這節(jié)課，覺(jué)得特別溫暖。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)這節(jié)課非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，趣味化的魔術(shù)能夠充分吸引幼兒，加上戴圍巾的時(shí)候有一種非常好的情感體驗(yàn)，而且玩色的時(shí)候是以游戲的方法來(lái)進(jìn)行的，孩子參與演示非常好。
我覺(jué)得這節(jié)課吸引我的地方是，教師在給小班孩子戴圍巾的時(shí)候，能夠邊談話(huà)邊抱一抱孩子，氣氛非常溫馨。還有整節(jié)課始終滲透著保育的目標(biāo)在里面，比如:玩色之前把袖子卷起來(lái)，玩色時(shí)小手臟了用抹布擦一擦等。這些對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)都是特別重要的。還有一點(diǎn)就是，上完課之后可以繼續(xù)把材料放在活動(dòng)區(qū)，讓孩子自主玩色。
于是 ，我挑選了這節(jié)課作為我的匯報(bào)課。在上課之前，我認(rèn)真準(zhǔn)備了各種材料，爭(zhēng)取把優(yōu)質(zhì)課的原貌展示給大家 ，讓大家能最大限度地了解這節(jié)課。我在自己上這節(jié)課的時(shí)候有所變動(dòng)，原課是在第一環(huán)節(jié)之后把圍巾收回了，我想試一試讓孩子始終帶著這條圍巾，始終帶著一種溫暖上完整節(jié)課，然后把圍巾作為禮物送給他們，讓他們有一種成功感。
在上完這節(jié)課之后，我深深地感到 ，要上好一節(jié)課真不容易。看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，要把握的關(guān)鍵很多，哪怕是一點(diǎn)小小的細(xì)節(jié)都會(huì)影響整節(jié)課。在我進(jìn)行示范和幼兒個(gè)別示范之后，我應(yīng)該把圍巾拿起來(lái)和孩子一起欣賞一下，講解一下滾的技巧，然而一時(shí)緊張，竟然忘記了，于是出現(xiàn)了后面玩色操作中的問(wèn)題，孩子滾木珠的時(shí)候，沒(méi)有充分讓木珠在圍巾上滾，而是在周?chē)蛉Γ娱L(zhǎng)了操作時(shí)間，最后的圍巾效果雖然還是不錯(cuò)的，但是也走了些許的彎路。
還要進(jìn)行自我反思的是，在準(zhǔn)備顏料和其他材料的過(guò)程中 ，都有小小的疏忽;在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，有點(diǎn)草草收兵的感覺(jué)，應(yīng)該再深入一點(diǎn)，留給孩子思考的余地。
在上課的'過(guò)程中，我覺(jué)得我還要再鍛煉自己的語(yǔ)言，盡量再明確點(diǎn)，簡(jiǎn)潔點(diǎn)。回應(yīng)孩子的時(shí)候，還要講究藝術(shù)。總之，上好一節(jié)課要靠平時(shí)的積淀，多上課，多反思，多鍛煉，不斷地提升自己的素質(zhì)。
我要感謝的是給我提出寶貴意見(jiàn)的姐妹們，讓我在課后能充分認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，讓我能更好地作出總結(jié)，在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類(lèi)似的不足。
我想一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)良師益友，我記得楊蓉老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)人要經(jīng)過(guò)自我反思、同伴幫助、專(zhuān)家引領(lǐng)的過(guò)程，才能真正變得成熟。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)。
幼兒園教學(xué)反思8
藝術(shù)活動(dòng)：《你接哪個(gè)娃娃》，這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是爸爸媽媽來(lái)幼兒園接娃娃的情境表演。幼兒在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，表現(xiàn)歌曲的氣氛，愿意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個(gè)關(guān)心老人的'好孩子是活動(dòng)的重點(diǎn)。
歌曲的意境可以通過(guò)具體的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如教歌曲《你接哪個(gè)娃娃》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿(mǎn)了童趣。音樂(lè)響起，這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”來(lái)接的時(shí)候，孩子們都很高興的來(lái)問(wèn)他們來(lái)接誰(shuí)，歌曲《你接哪個(gè)娃娃》就充滿(mǎn)了感情色彩，身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒身臨其境，可以增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
幼兒園教學(xué)反思9
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你歡樂(lè)!”還有個(gè)異常善于交往的孩子找到了聽(tīng)課教師，微笑著說(shuō)：“教師我喜歡你，祝你歡樂(lè)!”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊，微笑著說(shuō)：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你。”……
從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人歡樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。
每一天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊(duì)了。”就像是混亂的導(dǎo)火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“教師，他擠我!”異常是星宇小朋友，每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面，總是對(duì)我說(shuō)“我想排第一個(gè)。”我忍不住問(wèn):“站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎”他發(fā)表自我的意見(jiàn):“能拉著教師的手，能先玩到玩具。”我說(shuō):“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)。”他不高興的說(shuō):“不好。”于是，我換了個(gè)口吻說(shuō):“那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng)，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎”他立刻很樂(lè)意的理解了。
#幼兒園老師個(gè)人教學(xué)反思范文五：《沒(méi)有大人的世界》#
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事資料的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，明白大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的`注意，使幼兒能有較高的興趣，跟教師一齊聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的進(jìn)取性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)期望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解本事、表達(dá)本事、交流本事。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在那里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自我的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)本事，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的本事將得到更好的培養(yǎng)。
平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎”咪咪難過(guò)地?fù)u搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人生病了，你會(huì)怎樣辦”有的小朋友說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)笑話(huà)她。”“應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當(dāng)------”大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過(guò)討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。
幼兒園教學(xué)反思10
幼兒是祖國(guó)的花朵，是父母心中的希望。他們?cè)谟變簣@的全部生活，都是在老師的護(hù)理和照料下進(jìn)行的。這些孩子不僅在生活上需要照顧，在知識(shí)上、心理上、禮節(jié)上，也需要老師按照幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行悉心培養(yǎng)和指導(dǎo)，力求使他們?cè)谌松鹋芫�(xiàn)得到最好的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，肩上的責(zé)任是重大的。
然而，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒園教師，只具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不夠，除此之外，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能尤為重要，我們要具備“五心、五勤”。“五心”是指對(duì)待兒童以愛(ài)心為首，生活要關(guān)心，教育要精心，觀察要細(xì)心，引導(dǎo)要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。
經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，共同培養(yǎng)孩子的`良好習(xí)慣。幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。因此培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣也是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵。如：由于父母過(guò)分溺愛(ài)，造成孩子性格孤僻、獨(dú)霸、為我獨(dú)尊；一些孩子的父母外出打工，由于爺爺奶奶的寵愛(ài)，孩子存在一些不良的行為，不能說(shuō)，不能批評(píng)；部分家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)幼兒教育不重視；加之社會(huì)上的一些不良的影響，也或多或少地影響幼兒幼小的心靈等等。這都迫切需要老師經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
我不是有成就的，但我努力；我不是出色的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，因?yàn)槲覑?ài)幼教事業(yè)、愛(ài)孩子，他們是陽(yáng)光，讓你的心靈閃耀最純潔的光芒；為了今天的幼苗成為明天的棟梁，讓我們努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做一名合格的幼兒園教師！
幼兒園教學(xué)反思11
主題活動(dòng)《吹泡泡》是讓孩子們?cè)谕妗白ヅ菖荨钡挠螒蛑校l(fā)展跳的動(dòng)作，這是孩子們非常喜歡玩的一個(gè)游戲。為了保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，讓每一個(gè)孩子玩得開(kāi)心，我做了一些準(zhǔn)備：
首先，選擇適合的場(chǎng)地。教室里空間比較小，而且泡泡落在地上很容易使地板變得滑滑的，會(huì)讓孩子摔跤。因此，我選擇了戶(hù)外的場(chǎng)地，類(lèi)似草坪的`場(chǎng)地就不會(huì)產(chǎn)生這樣的隱患。
其次，選擇成功的材料。因?yàn)榕菖莸闹谱鞑牧希覀兛梢宰约褐谱鳎赡軙?huì)吹不出，或者泡泡比較小。我還是選擇了買(mǎi)來(lái)的長(zhǎng)條的現(xiàn)成泡泡，這個(gè)吹的材料比較大，可以吹出很大的泡泡，也可以用手直接甩一下就能有很多的泡泡。這樣孩子的興趣會(huì)更大。
最后，我在操作過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)娜藬?shù)。如果孩子人一多，容易發(fā)生“踩踏”事件，所以控制好人數(shù)，對(duì)游戲的順利、安全開(kāi)展有著不可忽視的作用。
通過(guò)這三個(gè)準(zhǔn)備，孩子在活動(dòng)過(guò)程中，既玩得開(kāi)心，又安全。我想每一個(gè)活動(dòng)若都經(jīng)過(guò)思考，那么就會(huì)增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，活動(dòng)也將開(kāi)展得更加順利!
幼兒園教學(xué)反思12
1、幫助孩子適應(yīng)集體生活。要幫助寶貝減輕對(duì)集體生活的不適應(yīng)，其實(shí)需要家長(zhǎng)早早準(zhǔn)備。
兒童需要通過(guò)做事發(fā)展自身。替代寶貝做事，是剝奪寶貝的發(fā)展機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)該在寶貝很小的時(shí)候，就不怕麻煩，為寶貝創(chuàng)造自己做事的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寶貝的生活自理能力。同時(shí)，父母對(duì)寶貝的關(guān)注應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的，在不知不覺(jué)中幫助寶貝逐漸走出自我中心，了解他人也有需要，了解與他人相處的規(guī)則，以減少寶貝今后的挫折感。
發(fā)展孩子的同伴。可以把小伙伴請(qǐng)到家里來(lái)，這樣會(huì)在相對(duì)放松的環(huán)境下為孩子建立伙伴關(guān)系，這種伙伴到幼兒園去可以形成他一個(gè)很好的依托，就是說(shuō)兩個(gè)孩子之間會(huì)相互照顧，因?yàn)樗麄冊(cè)谝粋�(gè)安全的環(huán)境下熟悉起來(lái)的，在這個(gè)新環(huán)境下如果其他的安全感還沒(méi)完全建立起來(lái)的時(shí)候，這個(gè)孩子、這個(gè)伙伴就是他建立安全感的一部分。
家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友一起玩耍，性格內(nèi)向更需要這樣的鼓勵(lì)。另外，也要教寶寶在幼兒園一定要敢于表達(dá)，如還不會(huì)自己尿尿、身體不舒服時(shí)要告訴老師。
2、家長(zhǎng)態(tài)度要堅(jiān)決
當(dāng)老師接過(guò)孩子以后，父母最好馬上離開(kāi)，不要在幼兒園逗留，更應(yīng)避免出現(xiàn)孩子在里面哭、父母在外面“哭”的情況。有的父母離開(kāi)后，又偷偷回來(lái)看孩子，一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母也在園內(nèi)，定會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)情緒。有的甚至?xí)虼硕摁[，拒絕參加任何活動(dòng)。請(qǐng)相信，老師肯定會(huì)盡職盡責(zé)地帶好每一位孩子。父母?jìng)儯?qǐng)克制自己的感情，送孩子入園時(shí)態(tài)度要堅(jiān)決。請(qǐng)記住：你心軟的表現(xiàn)只會(huì)導(dǎo)致孩子變本加厲地哭鬧。高高興興地送、高高興興地離開(kāi)，才是明智之舉。
作為媽咪，當(dāng)別人告訴你，分離時(shí)哭得淚人一樣的兒子在你離開(kāi)他的視野之后，很快就又開(kāi)心地玩了起來(lái)時(shí)，也很不能理解。但是，生活中確實(shí)看到了不少這樣的例子。所以有的幼兒園會(huì)和家長(zhǎng)們開(kāi)玩笑說(shuō)，你要是不相信我可以給你錄下來(lái)。我們過(guò)去聽(tīng)幼兒園里有經(jīng)驗(yàn)的老老師“趕”媽咪走，說(shuō)“別磨蹭了，越磨蹭越哭得厲害”時(shí)，心里有些反感。可是事實(shí)真的就是這樣。那些面露不忍，一步三回頭，甚至抱了寶貝離開(kāi)的媽咪，她們的寶貝往往哭鬧的時(shí)間更長(zhǎng)一些。
3、盡量讓孩子有安全感
盡量早接孩子
孩子第一次離開(kāi)家人，獨(dú)自一人來(lái)到陌生的集體中，而且一呆就是一整天，這時(shí)他心里也許會(huì)委屈地想，是不是父母不要我了。為了減少剛?cè)雸@時(shí)的恐懼心理，在第一個(gè)星期可以稍微早點(diǎn)接孩子，讓他感受到父母并沒(méi)有忘記他。回家路上，最好用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言與孩子交流，詢(xún)問(wèn)他在幼兒園進(jìn)行了哪些有趣的活動(dòng)，分享他的快樂(lè)，使他從內(nèi)心感受到被愛(ài)。
多給正面引導(dǎo)
上幼兒園之前，父母可以向?qū)殞毭枋鲇變簣@的趣事，如上幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，可以跟老師一起學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可以參加各種有趣的活動(dòng)等，讓寶寶對(duì)上幼兒園充滿(mǎn)期待。寶寶從幼兒園回來(lái)后，爸媽也應(yīng)引導(dǎo)寶寶講一些幼兒園里發(fā)生的趣事，盡量不要問(wèn)孩子是不是受委屈了、有沒(méi)有想媽媽之類(lèi)的話(huà)，這會(huì)讓他們覺(jué)得自己受了很大的委屈。
以正確的方式了解寶貝在幼兒園的情況
寶貝入園之初，媽咪想了解寶貝在園表現(xiàn)時(shí)，可以向老師提問(wèn)，或查看幼兒園的家園聯(lián)系簿，幼兒園也應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)明寶貝的情況，但媽咪最好不要一見(jiàn)到寶貝便立刻問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，顯得格外焦慮。
4、提前給孩子做好充足的準(zhǔn)備
做好精神準(zhǔn)備
首先，要讓孩子充分了解幼兒園不僅有游戲還有其他活動(dòng)，但活動(dòng)時(shí)間有一定限制。其次，不要將幼兒園描述的過(guò)于理想。老師人數(shù)畢竟有限，要同時(shí)照顧很多孩子，難免出現(xiàn)不周到的時(shí)候。如果孩子覺(jué)得現(xiàn)實(shí)與理想的差距很大，就會(huì)產(chǎn)生失落感，從而引發(fā)哭鬧等行為。切記不要以送幼兒園托兒所作為對(duì)孩子的威脅，這樣他會(huì)加深對(duì)托兒所幼兒園的反感。
培養(yǎng)孩子生活自理的能力
上幼兒園之前，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)自己吃飯、自己尿尿等各種生活自理的能力，并將其作息時(shí)間盡可能地調(diào)整到與幼兒園作息相一致。
與寶寶一起準(zhǔn)備上學(xué)用品
家長(zhǎng)可以和孩子一起購(gòu)置上學(xué)書(shū)包、文具、衣服等，以增強(qiáng)他們對(duì)上幼兒園的期待。還可以提前帶孩子快樂(lè)地參觀一下要去的幼兒園，消除他們對(duì)環(huán)境的'陌生感。
5、加強(qiáng)與老師的聯(lián)系
家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與老師的聯(lián)系，一方面可以告訴老師寶寶的習(xí)慣、愛(ài)好、性格等，以便老師盡早了解自己的孩子，另一方面也可以從老師那里了解到孩子在幼兒園的情況。
幫老師多了解孩子
不同的孩子在不同的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，生活習(xí)慣也不盡相同。父母要及時(shí)和老師溝通，便于老師更多地了解孩子，更好地照顧孩子。例如，有的孩子一哭鬧就要小便，有的孩子要成人摸著耳朵才能入睡等等。另外，最初父母最好堅(jiān)持接送孩子入園，鼓勵(lì)孩子積極融入幼兒園的生活。如果您的孩子比較膽小、內(nèi)向，可以先向老師介紹一下孩子的性格特點(diǎn)，請(qǐng)老師給孩子介紹一個(gè)活潑外向的小朋友一起玩耍，孩子會(huì)更容易適應(yīng)。向老師了解孩子一天的表現(xiàn)，有微小的進(jìn)步都要給以表?yè)P(yáng)，這對(duì)孩子是一種精神安慰。
幼兒園教學(xué)反思13
幼兒園教學(xué)反思：爸爸的領(lǐng)帶――寫(xiě)給年輕的爸爸家是孩子的避風(fēng)港，是一個(gè)人一生魂?duì)繅?mèng)縈的地方。在濃濃的親情中，人們又往往突出媽媽?zhuān)趸职帧Ｎ覀冊(cè)谥黝}活動(dòng)《親親一家人》中，一改以往的傳統(tǒng)特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)于爸爸的一系列教學(xué)活動(dòng)，使爸爸真正介入到幼兒的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。領(lǐng)帶是爸爸的主要衣飾特點(diǎn)，是男性特有的衣飾品，裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸。
《爸爸的領(lǐng)帶》主要是美工操作活動(dòng)，需要各種作畫(huà)工具，如水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀，更重要的是準(zhǔn)備好爸爸的'半身像，裝飾好的領(lǐng)帶最后要給自己的爸爸佩戴好，沒(méi)有半身像，“領(lǐng)帶”就失去了實(shí)際意義，為此我們?cè)诨顒?dòng)前一天，就將此任務(wù)作為親子作業(yè)布置下去。今天早上，小二班來(lái)了許多“爸爸”，熱鬧極了：有簡(jiǎn)筆畫(huà)的爸爸、有素描的爸爸；有張胡子的爸爸、有戴眼鏡的爸爸；有胖的爸爸、有瘦的爸爸……一凡忘記作業(yè)了，孟老師只好現(xiàn)場(chǎng)送他了一幅爸爸！
活動(dòng)開(kāi)始了，我在出示了爸爸自畫(huà)像和空白領(lǐng)帶后，告訴大家：“現(xiàn)在的領(lǐng)帶白白的，爸爸有點(diǎn)不喜歡”小朋友們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“我們幫爸爸裝飾一下吧！”當(dāng)我引導(dǎo)大家仔細(xì)觀察領(lǐng)帶的顏色及花紋后，寶寶們已經(jīng)急不可耐、躍躍欲試了。他們畫(huà)得多么仔細(xì)，剪得多么認(rèn)真呀！張國(guó)立邊剪邊說(shuō)：“可不能剪爛了，要不爸爸就不喜歡了！”活動(dòng)進(jìn)行到這里，已是午飯時(shí)間了，我許諾大家下午請(qǐng)寶寶們把領(lǐng)帶親手送給爸爸！
中午，小家伙們帶著期盼、帶著憧憬睡著了。我輕輕起身，把“爸爸”們一位位請(qǐng)到我們的作品欄里，并在寶寶們裝飾的領(lǐng)帶后面貼了一塊雙面膠，一切準(zhǔn)備就緒！
下午午點(diǎn)后，我們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)了！看！小家伙們一個(gè)個(gè)拿著自己裝飾的領(lǐng)帶一幅神圣的表情。送領(lǐng)帶開(kāi)始了，張可心、姜炳旭等小朋友一眼就認(rèn)出了自己的爸爸，笑瞇瞇的幫爸爸帶領(lǐng)帶；李開(kāi)宇一激動(dòng)把領(lǐng)帶給爸爸橫著戴上了；劉爽一時(shí)找不到爸爸，請(qǐng)老師幫忙；陳友杰把領(lǐng)帶送給別人的爸爸了……
看看孩子們虔誠(chéng)的目光、幸福的表情，他們送出去的又豈止一根畫(huà)的領(lǐng)帶呢？那分明是對(duì)爸爸的一份沉甸甸的愛(ài)心呀！看到這里，坐在微機(jī)前面的您，有何感想呢？生活中，有沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞫鲆暫⒆拥某砷L(zhǎng)？有沒(méi)有因?yàn)閼?yīng)酬而耽誤孩子的教育？有沒(méi)有因?yàn)槊孀佣芙^孩子的要求？有沒(méi)有因?yàn)榇中亩泴?duì)孩子的承諾？甚至沒(méi)有“因?yàn)椤钡膫α撕⒆拥那楦校磕贻p的父親們，用全身心的力量來(lái)愛(ài)我們的孩子，愛(ài)我們的家吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的孩子是如此的優(yōu)秀，我們的家人是如此的親切，我們的家庭是如此的溫馨！
幼兒園教學(xué)反思14
“玩”是孩子的天性。“跳繩”作為我們大（2）班的特色，孩子們基本上都學(xué)會(huì)了跳繩。有的小朋友還學(xué)會(huì)了單腳跳、正跳、反跳、跑著跳……跳繩對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已毫無(wú)吸引力。有的小朋友手里抓著繩子站著發(fā)呆，有的跳兩下就坐在臺(tái)階上休息，有的拿著繩子追著跑。后來(lái)，我和陳老師想變換花樣，從而吸引孩子的興趣。如：計(jì)時(shí)跳，看誰(shuí)單位時(shí)間跳得多；看誰(shuí)跳的花樣多。可是孩子們的興趣一會(huì)兒就好像沒(méi)有了。
后來(lái)，在我的號(hào)召下，孩子們站成幾排進(jìn)行一邊跳、一邊走。在孫園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子們利用繩子自由玩。于是我讓孩子們不斷進(jìn)行嘗試?yán)K子有哪些玩法，有的說(shuō)繩子在地上左右甩，一邊甩一邊跳、兩個(gè)人一起跳、三個(gè)人一起跳、五個(gè)人一起跳、把繩子結(jié)成蜘蛛網(wǎng)，然后小朋友在地上爬。后來(lái)，我們均去操場(chǎng)進(jìn)行了嘗試。孩子們有的幾個(gè)人合作跳（女孩子占多數(shù)），男孩子幾個(gè)人一組，自由組合，用繩子搭成蜘蛛網(wǎng)，幾個(gè)小朋友圍成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)，網(wǎng)下有許多“蜘蛛”在爬。有的小朋友搭成蜘蛛網(wǎng)，排成兩隊(duì)或四對(duì)，手伸平在地上走蜘蛛繩。
孩子們一個(gè)個(gè)樂(lè)在其中，沒(méi)有一個(gè)小朋友游離于場(chǎng)地之外。當(dāng)孩子們玩了不同的花樣后，孩子們的'臉上放射出智慧的光芒。后來(lái)，我和孩子們進(jìn)行了交談，孩子們自發(fā)地說(shuō)：“今天真好玩。”分享了玩繩子的喜悅之后，最后我讓孩子們自己學(xué)會(huì)整理把手中的繩子放進(jìn)了收納箱排隊(duì)進(jìn)活動(dòng)室。，最后整理的這個(gè)環(huán)節(jié)也是孩子們重要的一課，所謂一日生活皆課程，良好的行為習(xí)慣是孩子人生的重要一課。
同樣的材料——繩子，不同的教師觀念，前一種是在老師的“導(dǎo)演”下小朋友們“跳繩”；后一種是在老師的引導(dǎo)下、鼓勵(lì)下，小朋友們嘗試?yán)K子的不同玩法。孩子們實(shí)現(xiàn)了自主、自由探索繩子的玩法。在該活動(dòng)中給我感觸最深的是：孩子是自由的人，應(yīng)該給孩子自我發(fā)展的空間，成人、老師不能取代駕馭孩子的思想。當(dāng)然，在給孩子自由、自主的空間的同時(shí)，我們也要時(shí)刻提醒幼兒及自己：安全永遠(yuǎn)是第一位的。給他們自由、自主發(fā)展的空間的同時(shí)，規(guī)則意識(shí)應(yīng)是首當(dāng)其沖的活動(dòng)是在有規(guī)則約束下的“自由”和自主。
在課程游戲化大背景下，一線(xiàn)幼兒教師要不斷反思自我，改變自我，挑戰(zhàn)自我。為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)反思15
《比多少》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“同樣多”、“多”和“少”，難點(diǎn)在于學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)比誰(shuí)少”。為了能讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，引入課題。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然后結(jié)合《三只小豬》的故事介紹本節(jié)課內(nèi)容的背景。在這一環(huán)節(jié)中，故事講解的較為生動(dòng)有趣，很快吸引了學(xué)生的注意力。但是，故事只是作為一個(gè)引入課題的起始點(diǎn)，簡(jiǎn)潔干練即可。
2、教授“同樣多”。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，提出“兔子有幾只？磚頭有幾塊？”這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生積極性很高，很快數(shù)出的兔子和磚頭的數(shù)量。這時(shí)，將兔子和磚頭一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，告訴學(xué)生：這種情況我們說(shuō)“兔子和磚頭的數(shù)量同樣多”。利用教具讓一位學(xué)生在黑板上擺出同樣多的兩個(gè)圖，其余學(xué)生判斷擺出的圖對(duì)不對(duì)，并在學(xué)生擺的東西旁邊板書(shū)“多”“少”突出重點(diǎn)。在練習(xí)的時(shí)候，最好的方式是讓所有的學(xué)生擺一擺，在動(dòng)手的過(guò)程中更能體會(huì)“同樣多”這個(gè)概念。
3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個(gè)概念，根據(jù)主題圖提出問(wèn)題：豬和木頭的數(shù)量分別是多少？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量不是同樣多，一一對(duì)應(yīng)后發(fā)現(xiàn)木頭還有剩余，此時(shí)告訴學(xué)生這樣的情況我們說(shuō)“木頭多，豬少”。緊接著，由學(xué)生自由擺出一個(gè)物體比另一個(gè)物體多，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多誰(shuí)少”。在學(xué)生擺的東西旁邊板書(shū)“多”“少”突出重點(diǎn)。
然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：豬和木頭的數(shù)量除了用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)形容，還可以怎么說(shuō)？“豬比木頭少，木頭比豬多。”這里的關(guān)鍵是誰(shuí)跟誰(shuí)比，參照物不同，多少關(guān)系也就發(fā)生了變化。帶著學(xué)生一起找出豬和兔子的數(shù)量關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“兔子比豬多，豬比兔子少”。
4、開(kāi)放性練習(xí)。主題圖中還有很多數(shù)量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)他們之間的關(guān)系。我采用在書(shū)上蓋“表現(xiàn)優(yōu)異”的.紅章為獎(jiǎng)勵(lì)，只要學(xué)生能夠說(shuō)出“誰(shuí)多誰(shuí)少”就獎(jiǎng)勵(lì)一枚紅章，并且重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話(huà)，帶著全班一起說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)
比誰(shuí)少”這兩個(gè)句式，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)三四輪發(fā)言，全班都能夠積極認(rèn)真的找圖片中的數(shù)量關(guān)系，并且說(shuō)的也很不錯(cuò)。
通過(guò)這節(jié)課，全班都能夠說(shuō)出任意兩個(gè)東西的數(shù)量關(guān)系，但在形容“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)，還需要再多加練習(xí)。學(xué)生充滿(mǎn)活力的聽(tīng)完一節(jié)課后都有所收獲，同時(shí)，我也收獲頗豐。
1、上課時(shí)老師不僅自己要花心思準(zhǔn)備，也要讓學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備。例如，讓學(xué)生準(zhǔn)備圓、三角形、正方形這些圖形的卡片，在理解“同樣多”、“多”和“少”時(shí)，每位同學(xué)都能自己擺一擺，通過(guò)動(dòng)手更深刻的知道它們之間的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)。
2、一年級(jí)的學(xué)生大多都比較好動(dòng)，課堂紀(jì)律需要不間斷的維持。為此，需要及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，并讓其余學(xué)生以此為榜樣。
3、做題時(shí)，不僅需要給學(xué)生讀題，還要讓學(xué)生自己重復(fù)題目的內(nèi)容，理解題意。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠說(shuō)對(duì)“誰(shuí)多誰(shuí)少”，但是不能夠按照題目的要求給出正確答案，原因就在于學(xué)生不清楚題目的內(nèi)容。
每每看到孩子們稚嫩的笑臉，就感覺(jué)自己需要更好的耐心講解，更強(qiáng)的責(zé)任心管理，更多的知識(shí)講授。用我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和想象力，讓他們的數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑，生動(dòng)而不失規(guī)范，加倍努力當(dāng)好他們的啟蒙老師。
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