高考標語口號匯集
篇一：最霸氣的高考標語口號
1、我熱愛痛苦，我熱愛痛苦。
2、睡眠只是一個習慣性觀念而已。
3、成功者之所以成功，第一個是因為他做別人不愿意做的事情。第二個他做別人不敢做的事情。
4、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。
5、笑到最后的人才是笑的最好的人。
6、每個人都可以給自己快樂，縱然他是乞丐;每個人都能使自己痛苦，即便他是國王。
7、我要握住一個最美的夢給未來的自己!
8、天才是重復次數最多的人。
9、不要輕言放棄否則對不起自己。
10、自己選擇的路，跪著也要走下去。
11、為理想今日埋頭遨游書海甘寂寞，酬壯志明朝昂首馳騁碧宵展宏圖。
12、王者決非偶然。
13、人，不能總在彈性限度內活動，要爆發，要超越，才會有質的提高!
14、高三只有一次。
15、不想當將軍的士兵不是好士兵，不想考清華的學生不是好學生!
16、眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣!
17、If Not Me,WhoIf Not Now,When
18、Impossible=I'm possible
19、沒有那么多的意淫，只有更多的踏實與努力!
20、成功與借口，永遠不會住在同一個屋檐下。選擇成功，就不能有借口。選擇借口的人肯定不會成功。
21、人生若沒有一段想起來就熱淚盈眶的奮斗史，那這一生就算白活了。
22、其實試卷都一個樣，我也有可能復旦北大清華。
23、拼兩個春夏秋冬，博高考無怨無悔。
24、曾經的苦，現在的痛，都是將來的笑顏!
25、2009年的6月我誓要把高考踩在腳下!
26、搶時間，抓基礎，勤演練定有收獲;樹自信，誓拼搏，升大學回報父母。
27、惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第一;細安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒
28、為六月最后高考拼搏，穩做王者看誰與爭鋒
29、擁有知識改變命運，擁有理想改變態度。
30、天行健，君子以自強不息!
篇二：高三霸氣勵志標語
1、人生若沒有一段想起來就熱淚盈眶的奮斗史，那這一生就算白活了。
2、其實試卷都一個樣，我也有可能復旦北大清華。
3、拼兩個春夏秋冬，博高考無怨無悔。
4、曾經的苦，現在的痛，都是將來的笑顏！
5、2009年的6月我誓要把高考踩在腳下！
6、搶時間，抓基礎，勤演練定有收獲；樹自信，誓拼搏，升大學回報父母。
7、惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第一；細安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒？
8、為六月最后高考拼搏，穩做王者看誰與爭鋒？
9、擁有知識改變命運，擁有理想改變態度。
10、天行健，君子以自強不息！
11、為理想今日埋頭遨游書海甘寂寞，酬壯志明朝昂首馳騁碧宵展宏圖。
12、王者決非偶然。
13、人，不能總在彈性限度內活動，要爆發，要超越，才會有質的提高！
14、高三只有一次。
15、不想當將軍的士兵不是好士兵，不想考清華的學生不是好學生！
16、眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣！
17、If Not Me,WhoIf Not Now,When
18、Impossible=I'm possible
19、沒有那么多的意淫，只有更多的踏實與努力！
20、成功與借口，永遠不會住在同一個屋檐下。選擇成功，就不能有借口。選擇借口的人肯定不會成功。
21、我熱愛痛苦，我熱愛痛苦。
22、睡眠只是一個習慣性觀念而已。
23、成功者之所以成功，第一個是因為他做別人不愿意做的事情。第二個他做別人不敢做的事情。
24、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。
25、笑到最后的人才是笑的最好的人。
26、每個人都可以給自己快樂，縱然他是乞丐；每個人都能使自己痛苦，即便他是國王。
27、我要握住一個最美的夢給未來的自己！
28、天才是重復次數最多的人。
29、不要輕言放棄否則對不起自己。
30、自己選擇的路，跪著也要走下去。
31、高手云集，N多快樂。
32、在考場上沒有弱者的眼淚只有強者的天下。
33、只有經過地獄般的磨練，才能擁有創造天堂的力量；只有流過血的手指才能彈出世間的絕唱。
34、我流的汗水——會折射出我的光芒！
35、一個人應當養成信賴自己的習慣，既使到了最危急的關頭，也要信信自己的勇敢與毅力。
1、不為失敗找借口，要為成功找方法。
2、讓結局不留遺憾，讓過程更加完美 。
3、努力造就實力，態度決定高度。
4、把握現在就是創造未來
5、再苦再難，也要堅強，只為那些期待的眼神。
6、什么是不簡單？簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？平凡的事做好就是不平凡。
7、人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭一口氣。
8、心無旁鶩 志在必得
9、六月里，我們去飛翔！
10、萬米長跑功在百步沖刺 十年磨劍全憑一日開鋒
11、Hew a stone of hope out of the mountain of despair and you can make your life a splendid one!
12、從絕望中尋找希望，人生終將輝煌！
13、不要被看不見的打敗，不要被看得見的迷惑！
14、生命中最快樂的是拼搏而非成功，生命中最痛苦的是懶惰而非失敗
15、細節決定成敗，細心贏得未來
16、不拋棄 不放棄
17、生活的理想，就是為了理想的生活
18、真正沒有資格談明天的人，是那個不懂得珍惜今天的人
19、欲速則不達
20、Nothing is impossible for a willing heart.
21、All things are difficult before they are easy.
22、全力以赴的最大障礙是自以為全力以赴!
23、每天收獲小進步，積累起來就是大進步；每天收獲小幸福，積攢起來便成大幸福 。
24、凡事自下決心并動手做那一刻起，難度已經降低了30%！
25、A man , like a watch , is to be valued by his manner of going.
1.每天都是一個起點，每天都有一點進步，每天都有一點收獲！
2.眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。
3.靜下來，鑄我實力；拼上去，亮我風采。
4.不苦不累，高三無味；不拼不搏，高三白活。
5.拼一分高一分，一分成就終生。
6.拼一載春秋，搏一生無悔。
7.要成功，先發瘋，下定決心往前沖！
8.擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。
9.貴在堅持、難在堅持、成在堅持
10.我高考我自信我成功！
11.精神成就事業，態度決定一切。
12.忘時，忘物，忘我。誠實，樸實，踏實。
13.遇難心不慌，遇易心更細。
14.站在新起點，迎接新挑戰，創造新成績。
15.把汗水變成珍珠，把夢想變成現實！
16.人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭一口氣
17.做一題會一題，一題決定命運。
18.有來路，沒退路；留退路，是絕路。
19.對于世界，我微不足道，但對于我自己，我就是全部。
20.因為我不能，所以一定要；因為一定要，所以一定能。
篇三：班級高考勵志標語的“三化”目標 (2000字)
班級文化作為學校文化的要素，往往以其富有個性的承載形式，異彩紛呈。班級高考勵志標語作為畢業班文化特有的元素，也在普通高中學校呈現出生命與活力。作為側重于班級精神顯現的現實之物，它既能在理智上啟發學生，又能在情感上打動學生，成為高考激勵的重要內容之一。我們以為，在實際操作中，班級高考勵志標語應注意達成“三化”目標。
一、人文化——班級高考勵志標語之魂
人文是一種基于理性和仁慈的哲學觀念，它關注個人的興趣、尊嚴以及人與人之間的容忍、無暴力相處等。就內容的角度而言，班級高考勵志標語應凸顯人文化，不光是因為教育的本質即具有促使學生提升人性境界、塑造理想人格、實現生命價值的人文性，還因為處在高考非常時期的學生更需要人本關懷。表面上看，它包含著人（班級學生）、事（參加高考）、物（高考標語）三個要素，而實際上卻凝縮著班級精神和班級成員對高考的價值取向，雖然是表現在尺幅之間，卻有著較為強烈的刺激作用。這種刺激如若是得體適度的，自然會產生積極的反應，否則也可能產生消極的影響。因此，班級高考勵志標語要體現人文化，必須著意于得體適度，方能有其合理的存在。所謂得體適度，是指既要面向全體學生，為其增壓、減壓、調適，還要符合法理、事理、情理，切中學生的真實需要，營造嚴肅而不失輕松、溫馨而不失莊重的氛圍，讓大家感到貼心如意，從而信心滿懷地迎接挑戰。
《重慶晚報》曾以《高考標語不再說教喊口號》為題報道說，該市育才中學某班的高考標語是：“讓過程變得美麗，讓結果變得燦爛；把汗水變成珍珠，把夢想變成現實。”這令回到母校參觀的陳同學耳目一新，因為陳同學還記得當年看到的高考標語是：“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚。”陳同學說，那樣的標語至今還讓他“腳板心都是汗”。在該校，記者看到不少畢業班的標語都是對學生的溫馨提醒，如“自信是你成功的基石，沉著是你飛翔的翅膀”，“不為失敗找理由，要為成功找方法”，“細節決定成敗，細心贏得未來”等。記者走訪中發現，該市高中學校的高考標語一改說教的死板面孔，變得多彩而溫情，用
勵志標語取代了令人恐怖的“高考倒計時”。記者還發現，高考標語已不再只是針對優生，一些班級對后進生也專門擬出標語，激勵其不言放棄。該市復旦中學某班學生學習成績不太好，他們的標語是“盡力了，無悔了”。班主任說，“學習上不是最優秀，但做人要做到最好”，不跟其他同學比考重點大學，給自己定的目標是“我們考自己喜歡的理想專業”[1]。
高考標語的變遷從一定側面反映了社會文明的再度進步。隨著教育教學改革的不斷深入，高考標語當然也要與時俱進。一些純口號式的乃至危言聳聽的標語，如“苦干百天，迎接高考勝利”，“十年寒窗血和汗，勝敗全憑這一搏”等，不妨酌情淘汰；又如“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“金榜題名今日事，青春作伴好還鄉”，“面壁百日，以成正果”等，或帶有封建意識，或帶有宿命色彩，或帶有佛咒意味，不妨束之高閣；而像“態度決定高度，常功決定成
功”，“展鯤鵬之志，務螻蟻之實”，“名列前茅是銀，日新月異是金”，“心生波瀾，面如平湖；一鼓作氣，止于至善”，“有高水平的集體，才有高水平的個人”等不妨發揚光大。沒有端正“魂魄”的班級高考勵志標語，不管多么工巧，都無端正的價值。
二、智力化——班級高考勵志標語之源
智力是一種潛能，教師可以成為這種潛能的激發者，也可能在無形中成為這種潛能的終結者。因此，激活學生的潛能，更需要教師的智慧。教師應該不斷汲取最新的科學教育理念和教育方法，客觀地觀察學生，公正地評估學生，合理地“開發”學生，使學生的生命精神更加精彩。作為直接服務于學生的班級高考勵志標語，從其來源的角度而言，其擬定權也應更多地放給學生，尤其是班主任老師，應由習慣于當標語擬定的“運動員”，轉而當“教練員”、“裁判員”，這既有利于學生智能的錘煉，也有利于學生的自我認同和自我“遵守”。因為只有發自內心的東西，才能更好地進入內心；外部的強行“疏導”，往往相形見絀。
上述報道還說，該市育才中學一位老師說：“過去，高考標語都是由老師來制作，大多是苦戰多少天迎接高考勝利之類的革命性語言，現在的高考標語全由學生作主。”標語內容寫什么，要全班同學舉手表決通過才寫上去。育才中學理科實驗班，黑板兩側貼著學生自創的豪氣沖天的標語：“霸氣盈胸，高山有頂我為峰；豪情壯志，乾坤朗朗我稱雄。”其他班也有學生自創的“滴水穿石戰高考，如歌歲月應無悔；乘風破浪展雄才，折桂蟾宮當有時”，“惜時迎來光明，拼搏書寫神話，自信創造奇跡，守紀保障成功”等意氣風發的標語。在該市十一中的畢業班，記者同樣看到學生自創的豪邁標語，如“生命中最快樂的是拼搏而非成功，生命中最痛苦的是懶惰而非失敗”等。該校余同學說，看到這些標語時心中會自然地產生一種“戰斗”的興奮感，并沒有感到有多大壓力[1]。
相信學生，給學生以充分的標語擬定權，并適當把關，方可能有更具實際效益的班級高考勵志標語的“新鮮出爐”。班主任應首先放開自己的手腳，然后給學生“松綁”，調動學生在思想的“矛盾”與“碰撞”中，給班級文化建設帶來新的驚喜。
三、動態化——班級高考勵志標語之流
班級高考勵志標語也需要動態化。基于校園人文，源于學生智能的標語不應是靜態的、一成不變的，而應因時而變，體現出它不同時期的有效刺激。
1.時間動態
引導高三學生逐步確立良好心態，營造張馳有度的學習氛圍，對學生最終自信地走進考場非常重要。班級高考勵志標語當為處在不同心態期的學生適當助勢。如在初期針對學生還沒有產生高考緊迫感的實際，可以渲染“備戰”氛圍，出臺諸如“人生不接受平淡，命運只收藏精彩”，“無情歲月增中減，有味青春苦后甜”，“競爭不是比誰努力，而是比誰更努力”等，促成一定的心理壓力；在中期針對不少學生焦躁不安的情況，產生諸如“學習方法是關鍵，心理素
質是保證”，“不必每分鐘都在學習，但求學習中每分鐘都在收獲”等，幫助學生消除緊張；在后期針對不少學生身心疲憊，個別學生自信心受挫，可能影響高考沖刺的狀況，輔以“順逆風雨何所懼，鷹能在意嶺高低？”，“練習就是高考，高考就是練習”等，以激發學生再增斗志。另外，在每個時期，都不應該忘記兼顧班級內的后進生，提出如“追求就有希望，努力就有可能”之類的鼓勵話。再者，標語做得要考究，從用料、書法、顏色到背景圖案的設計都應充分結合標語內容和階段目的。
2.形式動態
班級高考勵志標語的表現形式不限于“墻”。“傳統標語一般都表現在以墻為中心的條幅上、黑板上，這種形式可以突破，可以讓它流動起來。”有的老師如是說。在實踐中，有的班主任要求學生寫幾句最鼓動人心的話貼在座位上，當作“座右銘”，有的把帶有學生簽名的標語懸掛在教室門口，有的還發動學生在每周的班會課上高呼本班高考“誓詞”，有的還安排學生在每天的課間跑上高喊適合“亮相”的班級高考勵志標語，有的還在高考前一周，把自己以及課任老師對學生的“期望”與“祝福”通過口頭表達或者書信、短信告訴每一個同學。這些“座右銘”、“誓詞”、“期望”、“祝福”，成了班級高考勵志標語的變體，均以各種靈活的體式，傳達出豐富而具有神韻的“高考精神”，成為學生之間、師生之間乃至師生與家長之間傳達情意的良好媒介。另外，我們還發現一位班主任把學生“畢業留言”也視為勵志標語的一種變體，引導學生以此相互激勵。
“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能。”[3]班級高考勵志標語作為無聲的領導者、管理者，如能站在人文化、智力化、動態化乃至更加多元化的審美高度加以統籌策劃，當可呈現特有的育人功效。當然，首先要在思想上正視推動素質教育和指導學生正確看待備考和應試的關系：“素質”并不排除“應試”，“應試”與“應試教育”是兩個不同的概念。有了這個前提，才會把高考標語視為班級管理的得力助手，從而認真地對待它，呵護它，使它健康成長。
參考文獻
[1] 湯寒鋒.高考標語不再是說教喊口號.重慶晚報，2007-5-17.
[2] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學.北京：教育科學出版社，1983.
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