學校教學推薦評語
在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過評語，肯定對各類評語都很熟悉吧，評語能激勵被評價對象向更高的目標前進，實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的飛躍。你會寫評語嗎？以下是小編幫大家整理的學校教學推薦評語，歡迎閱讀與收藏。
學校教學推薦評語1
一、給實習生的評語
某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較為負責，在實習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，認真制作各類教學具投放于區(qū)域活動中，盡力做好課前準備，認真地組織好同學們的一日活動，基本達到教學目標。實習副班工作時，能配合主班老師做好課前準備及課程活動的配合指導，做好同學們一日的工作，有較強的協(xié)作能力，與同學也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進步!
二、教學實習工作評語：
1、該實習生表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書、速度、教學方式、內(nèi)容，努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。該實習生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
2、該實習生在實習期間能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學重點、難點，試教認真，虛心好學，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習任務(wù)。批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好，深受學生喜愛。該實習生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
3、該實習生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學設(shè)備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂氣氛活躍又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
三、班主任實習評語：
該實習生在實習班主任任工作期間，工作認真負責，班主任工作做的扎實，經(jīng)常深入學生了解他們的思想和學習狀況，與學生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學生交流探討好的學習方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。
學校教學推薦評語2
為了貫徹黨的教育方針，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，實現(xiàn)中華民族偉大復興的強國之夢，提高廣大教師的師德水平，提高廣大教師的專業(yè)水平和教學能力，鼓勵廣大教師創(chuàng)新教育思想、教學模式和教學方法，促進教學過程的科學化，提高課堂教學質(zhì)量，為造就一批名師和學科領(lǐng)軍人才做出貢獻，瀘西縣教育局教研室特組織全縣中學教師舉行優(yōu)秀教學設(shè)計交流與評比活動。
本項活動的宗旨是：重在參與，重在過程，重在交流， 重在研究，提高中學教師專業(yè)水平和教學能力，提高課堂教學質(zhì)量，推動教學改革。為了更好地貫徹活動宗旨，順利開展本項活動，特制定本《優(yōu)秀教學設(shè)計評價標準》。
高中為單元教學設(shè)計，初中為課時教學設(shè)計。教學設(shè)計要以教育部制定的《義務(wù)教育課程標準》和《普通高中課程標準（實驗）》（以下統(tǒng)稱為“課標”）為基本依據(jù)，要把“學科育人”作為根本目標。要根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法，根據(jù)學科知識的發(fā)生發(fā)展過程和學生學習本學科知識的規(guī)律設(shè)計教學過程。要利于發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生開展獨立思考、主動探究、合作交流，使學生切實學好學科知識，提高學科能力。要引導學生的創(chuàng)新思考，加強學生的實踐，培養(yǎng)學生的理性精神和人文精神。要注重培養(yǎng)學生良好的學科學習習慣，使學生掌握有效的學習方法，并逐步學會學習。要注重教育技術(shù)的使用，有效應用信息技術(shù)組織教學資源，改進教學方法，提高教學效果。要注重使用評價-反饋手段，恰當評價學生的學習過程和結(jié)果，促進學生有效學習。
對課堂教學設(shè)計的評價包括如下幾個方面。
一、教學內(nèi)容分析
教學內(nèi)容主要指“課標”的“內(nèi)容標準”中所規(guī)定的學科知識及其由內(nèi)容所反映的學科思想方法，是實現(xiàn)教學目標的主要載體。教學內(nèi)容分析的目的是在準確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上使教學做到準、精、簡。這是激發(fā)學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質(zhì)量的前提。教學內(nèi)容分析要做到：
1．正確表述教學內(nèi)容以及由內(nèi)容所反映的學科思想方法，并闡明其核心；
2．正確區(qū)分教學內(nèi)容的知識類型（事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識）；
3．正確闡述當前教學內(nèi)容的上、下位知識及其關(guān)系，明確知識的來龍去脈；
4．從知識發(fā)生發(fā)展過程的角度分析內(nèi)容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源；
5．通過分析明確教學的重點和關(guān)鍵。
二、教學目標設(shè)置
教學目標是預期的學生學習結(jié)果。教學目標是設(shè)計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據(jù)，是教學結(jié)果的測量與評價的依據(jù)。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的學科學習。教學目標的設(shè)置與陳述要做到：
1．正確體現(xiàn)“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內(nèi)容與要求”的.指導下，設(shè)置并陳述單元目標和課堂教學目標；
2．目標要指向?qū)W生的學習結(jié)果；
3．目標要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
4．要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。
三、問題診斷分析
問題診斷分析的核心是學生學習條件的分析。學習條件主要指學習當前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、設(shè)計教學材料的前提。鑒于學習條件（例如，內(nèi)部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著重強調(diào)如下要求：
1．分析學生已經(jīng)具備的認知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和學科思想方法等）；
2．分析達成教學目標所需要具備的認知基礎(chǔ)；
3．確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學生自己消除，哪些差距需要教師的幫助；
4．在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學可能存在的問題、困難或障礙，并分析突破問題、困難或障礙的策略。
四、教學支持條件分析
為了有效實現(xiàn)教學目標，根據(jù)已定的教學內(nèi)容、問題診斷分析和學習行為
特點，重點分析應當采取哪些教學支持條件，以幫助學生更有效地進行思維，使他們更好地發(fā)現(xiàn)學科規(guī)律，加強對教學內(nèi)容的理解。本標準側(cè)重于信息技術(shù)的使用，要從使用信息技術(shù)的原則出發(fā)，結(jié)合具體教學內(nèi)容加以分析，充分體現(xiàn)使用信息技術(shù)的優(yōu)越性。主要分析如下三個方面：
1．說明具體所使用的信息技術(shù)，要具體指出用計算機或其他信息技術(shù)設(shè)備的什么軟件工具或功能；
2．說明將所使用的信息技術(shù)具體用在哪個教學環(huán)節(jié)或哪個具體內(nèi)容上，以及如何通過使用該信息技術(shù)來幫助完成哪些具體的教學任務(wù)；
3．具體說明使用該信息技術(shù)會給教學或?qū)W習具體帶來什么好處。
五、教學過程
教學過程是學生在教師指導下的學科學習活動，包括學生對學科知識的認知和實踐兩個方面。從操作的層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生學習的活動步驟。對教學過程的要求是：
1．注意根據(jù)不同知識類型的學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調(diào)動學生已有相關(guān)知識，呈現(xiàn)有組織的學習材料，引導學生的歸納、概括活動以促進知識的理解，通過練習促進知識向技能的轉(zhuǎn)化，提供應用性情境促進知識技能的遷移等；
2．正確組織課堂教學內(nèi)容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反應的學科思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地復現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高；
3．學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)全體學生開展獨立思考，提高學生思維的參與度，使學生逐步學會思考；
4．恰當處理“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系，以便于機智運用反饋調(diào)節(jié)機制，根據(jù)課堂實際適時調(diào)整教學進程，采取有效策略解決學生遇到的學習困難，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；
5．設(shè)計的練習具有針對性和有效性，起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，并在幫助學生領(lǐng)悟?qū)W科基本思想，積累豐富的學科活動經(jīng)驗，發(fā)展學科能力，培養(yǎng)學習習慣等方面發(fā)揮積極作用；
6．根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術(shù)
在內(nèi)的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示學科知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學生正確理解學科知識，發(fā)展學科思維。
在教學過程的設(shè)計中，還要注意對所使用教學策略的分析。教學策略是指在設(shè)定教學目標后，依據(jù)教學內(nèi)容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質(zhì)量和效益。從課堂教學的實際出發(fā)，教學策略分析主要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強：
（1）對如何選擇、運用與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的教學材料的分析；
（2）對如何從學生的現(xiàn)實出發(fā)組織教材，將已學知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析；
（3）對如何根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生情況選擇教學方法的分析；
（4）對如何圍繞教學重點，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程設(shè)計“問題串”，用以引導學生的學科思維活動的分析；
（5）對如何為不同認知基礎(chǔ)的學生提供學習機會和適當幫助的分析；
（6）對如何提供學生學習反饋和調(diào)節(jié)的分析。
六、教學評價
教學評價包括診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價三個方面。教學內(nèi)容分析和問題診斷分析要體現(xiàn)學生對所學內(nèi)容的診斷性評價；教學過程的設(shè)計要利于對學生學習過程的評價，以便于對課堂教學進行調(diào)控。另外，還要通過課堂目標檢測和課外作業(yè)對學生學習結(jié)果進行終結(jié)性評價，具體要求是：
1．目標檢測可分為單元目標檢測和課堂目標檢測。目標檢測要緊扣教學目標，通過編擬一定量的題目組成目標檢測題來評價課堂教學或單元教學達成目標的情況。對于每一道題都要寫明設(shè)計意圖，以加強評價的針對性和有效性，并能反映學生可能存在的問題。一個單元設(shè)計一個單元目標檢測，檢測目標應與單元教學目標一致，突出單元核心內(nèi)容；一次課還應設(shè)計一個課堂目標檢測，檢測目標應與課堂教學目標一致，兼顧課時教學的主要內(nèi)容。
2．作業(yè)除了要緊扣教學目標，還要針對課堂教學（特別是目標檢測）情況，選擇一定量合適的題目，以進一步評價教學目標的達成情況，復習、鞏固和提高有關(guān)的知識、技能、方法和能力。對于每一道題都要寫明設(shè)計意圖，以突出目的性、針對性和有效性，并反映學生可能存在的問題。
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