關(guān)于優(yōu)雅的請(qǐng)假條教學(xué)反思
片斷：
（1）出示：當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭。
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
（3）你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？
（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。
說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂(lè)曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的`“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。
反思：
優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我通過(guò)讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？”這個(gè)問(wèn)題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步體會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為什么安排這種方式的演出呢？”來(lái)小結(jié)，體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。整個(gè)片斷一氣呵成，非常流暢，教學(xué)效果較好。
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