《請(qǐng)假條》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《請(qǐng)假條》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《請(qǐng)假條》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又掌握了一種語(yǔ)言技巧——口頭請(qǐng)假。這節(jié)課呢，我們就從中選取一種，講話語(yǔ)變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二、思考交流：
在生活中我們會(huì)遇到很多情況不能上課比如：
如果你的家里有事不能到校怎么辦？
如果你生病不能按時(shí)上學(xué)怎么辦呢？
……
這里有一位同學(xué)生病了，能幫她寫一份請(qǐng)假條嗎？ 你知道請(qǐng)假條改寫什么內(nèi)容嗎？
1.應(yīng)寫清楚請(qǐng)假的原因，請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間的假；
2.注意請(qǐng)假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ)。
那么請(qǐng)假條該怎么寫呢？
（微課展示格式、要求）
三、自主學(xué)習(xí)：
1、出示內(nèi)容，思考：
（1）請(qǐng)假的原因可能有哪些？
（2）請(qǐng)假的時(shí)限為多長(zhǎng)？
2、學(xué)生試著填寫。
3、出示請(qǐng)假條，邊出示邊強(qiáng)調(diào)。
3、出示請(qǐng)假條兒歌。
四、實(shí)踐內(nèi)化：
1．根據(jù)題目要求，完成所填請(qǐng)假條的內(nèi)容。
2．展示請(qǐng)假條格式基內(nèi)容。
五、課后作業(yè)：
試著寫一張請(qǐng)假條吧。
《請(qǐng)假條》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課題：請(qǐng)假條的寫法
二、課型：復(fù)習(xí)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生牢固掌握請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用請(qǐng)假條的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3、讓學(xué)生懂得遵守學(xué)校規(guī)章制度，做一個(gè)文明懂禮貌的孩子。
四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確書寫請(qǐng)假條。
五、教學(xué)難點(diǎn)：請(qǐng)假條的格式。
六：考點(diǎn)：根據(jù)材料寫請(qǐng)假條。
七、精講要點(diǎn)：請(qǐng)假條的寫法。
八、互動(dòng)方式：師生互動(dòng)、小組討論、同桌互動(dòng)、師生與多媒體互動(dòng)。
九、訓(xùn)練要點(diǎn)：寫請(qǐng)假條。
十、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)課
（二）、口頭復(fù)習(xí)請(qǐng)假的方法
（三）、復(fù)習(xí)請(qǐng)假條的寫法
1、小組討論并記錄請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求。
2、組與組之間交換發(fā)現(xiàn)異同。
3、課件出示寫請(qǐng)假條的要領(lǐng)，學(xué)生自己評(píng)定正誤。
4、學(xué)生各自回想識(shí)記請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求，師板書。
（四）、修改錯(cuò)誤請(qǐng)假條
1、出示例文。
2、學(xué)生自由閱讀發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、同桌交流。
3、指名口述錯(cuò)誤及改正意見(jiàn)。
（五）、練習(xí)寫請(qǐng)假條
1、為自己寫請(qǐng)假條，組內(nèi)互相修改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，并改正。
2、根據(jù)材料寫請(qǐng)假條，出示答案，同桌互改，反饋學(xué)習(xí)情況，作必要指導(dǎo)。 1
3、總結(jié)課堂。
十一、板書設(shè)計(jì):
請(qǐng)假條的寫法
標(biāo)題 原因 格式 稱呼
正文首行
右下角署名、日期
正文內(nèi)容 時(shí)間 禮貌用語(yǔ)
《請(qǐng)假條》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知道寫請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“請(qǐng)假條、發(fā)燒、按時(shí)、如果、制度、頂格、冒號(hào)、原因、時(shí)間、姓名、日期”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。
重點(diǎn)：
1、掌握生字詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)請(qǐng)假條的寫法。
難點(diǎn)：
簡(jiǎn)明地把請(qǐng)假條應(yīng)寫的內(nèi)容寫清楚。
教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)
課前準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，假、利、華、按、如、或、制、度。
2、理解1-2段，知道學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條的意義。
3、正確朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、小朋友，有時(shí)候我們班的小朋友生病了，不能來(lái)上學(xué)，那該怎么辦？[今天，我們班的××同學(xué)生病了，不能來(lái)上學(xué)，他寫了一張請(qǐng)假條。出示，這張請(qǐng)假條寫得對(duì)不對(duì)呢？學(xué)了課文就知道了。]
2、出示課題：9、請(qǐng)假條。假：讀準(zhǔn)字音，記記字形，給字找朋友。
3、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
⑴、請(qǐng)假條寫給誰(shuí)？
⑵、為什么要寫請(qǐng)假條？
⑶、請(qǐng)假條怎么寫？
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，你解決了剛才同學(xué)提出來(lái)的哪個(gè)問(wèn)題？你是怎么知道的？
指名回答，結(jié)合教學(xué)生字。
⑴、誰(shuí)寫給誰(shuí)的？學(xué)習(xí)生字：利、華、英。
⑵、為什么寫請(qǐng)假條？學(xué)習(xí)生字：按、如、或、制、度。
⑶、請(qǐng)假條怎么寫？學(xué)習(xí)生字：并、冒、號(hào)、另、期。
2、課文一共幾段？指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段，這段主要講了什么？
2、王利華為什么要請(qǐng)假呢？出示請(qǐng)假條。（小黑板）
3、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、為什么要寫請(qǐng)假條呢？自由讀課文第二段。
2、李老師說(shuō)了幾句話？每句主要講了什么？
⑴、理解“按時(shí)”，“制度”。
按時(shí)：準(zhǔn)時(shí)，不早到也不遲到。
制度：說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校有哪些制度。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么要寫請(qǐng)假條。
4、齊讀這一段。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀字組詞。
2、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)的生字哪個(gè)最難寫，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師指導(dǎo)書寫。
六、課后作業(yè) 。
1、抄寫前兩段中的生字。
2、朗讀課文1、2自然段。
第二教時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“并、冒、號(hào)、另、期”，理解詞語(yǔ)“頂格、冒號(hào)、原因、時(shí)間、姓名、日期”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文3、4段，知道寫請(qǐng)假條的格式。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)：
1、抽讀生字卡片（第一節(jié)課所學(xué)的生字）
2、說(shuō)說(shuō)為什么要寫請(qǐng)假條？
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀，思考：怎樣寫請(qǐng)假條？分幾步？（點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ)）
2、討論填空
什么地方 什么
先在（ ）（ ）
再在（ ）寫（ ）
最后在（ ）（ ）
3、結(jié)合填表學(xué)習(xí)生字：并、冒號(hào)、另、期。
4、指名看填空，用上“先、再、最后”說(shuō)說(shuō)怎樣寫請(qǐng)假條。（多請(qǐng)幾位學(xué)生）
5、質(zhì)疑：
你在填表時(shí)遇到了哪些不理解的詞語(yǔ)？
重點(diǎn)理解“頂格，冒號(hào)、日期”
在黑板上畫一個(gè)框，讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頂格的位置、寫一寫冒號(hào)、說(shuō)一說(shuō)今天的日期。
6、齊讀第三段。
三、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀
2、你知道怎么寫請(qǐng)假條了嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)寫請(qǐng)假條的格式
四、鞏固字詞
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片
2、你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫，拿出來(lái)分析
五、作業(yè)
1、抄寫五個(gè)生字
2、作業(yè) 本作業(yè) 2、3
第三教時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)寫請(qǐng)假條的格式
二、指導(dǎo)寫請(qǐng)假條
1、出示課文后面練習(xí)5
說(shuō)說(shuō)這兩張請(qǐng)假條分別錯(cuò)在哪里？
第一張：第一行沒(méi)有寫向誰(shuí)請(qǐng)假。
第二張：沒(méi)有寫請(qǐng)假多少時(shí)間和日期。
2、在書上修改。
3、把請(qǐng)假條補(bǔ)充完整
李老師：
今天（ ）病了，頭痛發(fā)燒，不能來(lái)校上課。請(qǐng)假一天。
（ ）
4月10日
4、再出示第一堂課出示得請(qǐng)假條，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方，并改正。
5、根據(jù)下面內(nèi)容寫請(qǐng)假條
4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。
自己寫，請(qǐng)一生板演，校對(duì)
三、作業(yè)
作業(yè) 本作業(yè) 4、5、6
板書：
9、請(qǐng)假條
先頂格 向誰(shuí)請(qǐng)假
再另起一行，空兩格 誰(shuí)、原因、多少時(shí)間
最后右下方 姓名、日期
《請(qǐng)假條》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道寫請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度習(xí)慣。
2．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理介“請(qǐng)假條，發(fā)燒按時(shí)……”等詞語(yǔ)的意思。
3．學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、寫有請(qǐng)假條的黑板
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文，學(xué)習(xí)，理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、如果你有事不能按時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)怎么辦呢？
2、揭題。
3、質(zhì)疑，為什么要寫請(qǐng)假條？請(qǐng)假條該怎么寫？
二、初讀課文，粗知大意
1、帶著上面質(zhì)疑時(shí)間題聽(tīng)錄音范讀課文，初步了介課文內(nèi)容。
想一想：課文哪一段寫“為什么”要寫請(qǐng)假條？哪一段寫“怎樣”寫請(qǐng)假條。
2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、生字教學(xué)
1、看拼音卡片讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪些字難寫難記，該怎樣記
3、指導(dǎo)書寫
4、給生字?jǐn)U詞
四、學(xué)習(xí)第1一2段
1、分小組自學(xué)第一段
思考：請(qǐng)假條是誰(shuí)寫的`？寫了什么內(nèi)容？（誰(shuí)、原因、時(shí)間、姓名、日期）
2、交流匯報(bào)
3、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第2段
（1）、為什么要寫請(qǐng)假條？
（2）、理介“按時(shí)、制度”等詞意
五、小結(jié)：說(shuō)說(shuō)第1一2段告訴我們什么？
六、作業(yè)：
1、抄寫生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
要點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)理介第3一4自然段
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)為什么要寫請(qǐng)假條？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、默讀第3段，用“一一”劃出有關(guān)怎樣寫請(qǐng)假條的句子。
2、“……”表示寫請(qǐng)假條先后的詞語(yǔ)。
3、出示投影片，“請(qǐng)假條”，按“先”、“再”、“最后”三個(gè)詞分成三層。
4、指導(dǎo)寫請(qǐng)假條的內(nèi)容和格式
內(nèi)容：向誰(shuí)請(qǐng)假、寫誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假原因、請(qǐng)假多少時(shí)間、請(qǐng)假人姓名和日期、格式講、介。
5、用自已的話來(lái)說(shuō)怎樣寫請(qǐng)假條。
6、試寫請(qǐng)假條。
三、學(xué)習(xí)第4段
自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這段話的理介
四、小結(jié)：、說(shuō)說(shuō)怎樣寫請(qǐng)假條
五、作業(yè)：完成課后作業(yè)第3題、第4題。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：詞句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫
2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫請(qǐng)假條
二、寫請(qǐng)假條
4月15日，王平感冒了，不能上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。
1、讀上面的原因
2、自由寫請(qǐng)假條
3、評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣寫（分析）
三、學(xué)習(xí)第5題
1、自己完成第5題
2、分析：哪些地方寫得不對(duì)，為什么？
李麗寫的請(qǐng)假條有一處不對(duì)，沒(méi)有寫明向誰(shuí)請(qǐng)假。王英寫的請(qǐng)假條，沒(méi)有寫明請(qǐng)假多少時(shí)間，沒(méi)有寫明請(qǐng)假條的日期）
3、自已擇一篇寫。
四、作業(yè)：
自己編一則事，寫一則請(qǐng)假條
板書：
請(qǐng)假條
李老師：（稱呼）
寫誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假的原因，請(qǐng)假多少時(shí)間
請(qǐng)假人姓名
日期
《請(qǐng)假條》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語(yǔ)；能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“式”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會(huì)著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。
教學(xué)過(guò)程：
一．質(zhì)疑、揭示課題
1．出示：請(qǐng)假條（板書）
（1）這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）
（2）平時(shí)，你會(huì)向誰(shuí)請(qǐng)假，為什么請(qǐng)假？（生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校）
（3）小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請(qǐng)假。
2．再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個(gè)詞。）
(1)一起讀
(2)請(qǐng)你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。
（3）理解“優(yōu)雅”。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是
既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”（板書：的）
4.一起讀（課題）
5．預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：（1）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)假？
（2）這“請(qǐng)假條”究竟是什么？（為什么請(qǐng)假條要打引號(hào)）
（3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請(qǐng)假條？
（4）為什么要寫“優(yōu)雅”的請(qǐng)假條？
6. 那么通過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
隨機(jī)板書：《告別交響曲》 海頓 公爵樂(lè)師們
（1） 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為“交響樂(lè)之父”。海
頓生活在奧地利，那里是音樂(lè)王國(guó)。（出示第一節(jié)，齊讀）
（2）“請(qǐng)假條”就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道“請(qǐng)假條”上為什么要加
雙引號(hào)了嗎？（因?yàn)檫@并不是真正的請(qǐng)假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號(hào)。）
二、初讀課文，整體感知
1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開(kāi)火車讀課文，一人讀一句。 注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請(qǐng)大家試著用上這四個(gè)詞把課文的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了。現(xiàn)在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。（補(bǔ)全板書）
預(yù)設(shè)：樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》
作為請(qǐng)假條。
海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假。公爵同意了他們的 請(qǐng)求。
二．學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假呢？自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
（1）有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過(guò)節(jié)，與親人團(tuán)聚，但
遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個(gè)節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。
（2）他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假。”海頓安慰大家，說(shuō)——
（3）這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請(qǐng)假。請(qǐng)你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，
試著說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè)師們請(qǐng)假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢？
A 出示：兩天后，??先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事？（2件事）
（師）第一件是—— （師）第二件是——
C 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一
方面又說(shuō)服公爵在圣誕節(jié)前將新樂(lè)曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說(shuō)服公爵在圣誕
節(jié)前將新樂(lè)曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）
小結(jié)：正因?yàn)楹ｎD做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面??”連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)“分號(hào)”來(lái)連接，起到了同
樣的作用。
E 一起讀。
四．學(xué)習(xí)4—6節(jié)
1．師：試演那天，臺(tái)下坐滿了精通音樂(lè)的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)
的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1)奏：誰(shuí)來(lái)拼？（注意平舌音）開(kāi)火車直接讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn)）
2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。（蠟燭） 熄（一起讀）、這兩個(gè)字的部首都是———火字旁。
2. （播放音樂(lè)）演出開(kāi)始了，舞臺(tái)上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把
大家?guī)胍粋�(gè)的仙境。樂(lè)師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有——（2、3人交流）
是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕
倫）。美妙到了極點(diǎn)！（齊讀：美妙絕倫）
3．出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，
（指名2-3人讀、女生齊讀）
4．（播放小提琴曲）但就在這圣誕節(jié)即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè)師們卻是有家難回
啊！
5．聽(tīng)！你來(lái)讀（出示：可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）樂(lè)師們仿佛在說(shuō)——男生讀讀這句話。舒緩的音樂(lè)、凄婉的樂(lè)聲——把這句話連起來(lái)讀一讀。（女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的字）。
6．引讀：（師）當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，（生）每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
7．（播放媒體）讓我們回到演奏現(xiàn)場(chǎng)，舞臺(tái)上燭光點(diǎn)點(diǎn)??
正如我們所見(jiàn)，樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章，第一位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)—— 第二位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，又——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——
第三位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，也——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——
就這樣，樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著樂(lè)曲的演奏，我們能感受到臺(tái)上人（越來(lái)越少，）光線（越來(lái)越暗），樂(lè)曲聲（越來(lái)越輕），而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來(lái)越（強(qiáng)烈啊！）最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭??其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
8．你是怎么知道的？再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
（1）“每位”告訴我們每個(gè)樂(lè)師都是這樣做的。
還有嗎？讀讀第6小節(jié)，找找答案。
（2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對(duì)啊，你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上
下文，讀懂課文。）
五．學(xué)習(xí)第6節(jié)
1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2．出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。（個(gè)別讀）
3．句子中有三個(gè)生字
1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝）
2）式：男女生讀。伸出手一起寫？
3）效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（加部首）注意：“交”的
最后一筆是點(diǎn)。
4．師：通常音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，樂(lè)師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開(kāi)。
然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂(lè)請(qǐng)假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請(qǐng)假條，會(huì)有些什么內(nèi)容呢？我們下節(jié)課就來(lái)試著寫一寫。
6. 當(dāng)時(shí)，公爵聽(tīng)到了——（多么優(yōu)美）看到了——（多么新穎）想到了——
7. 于是公爵宣布“各位樂(lè)師，請(qǐng)回家過(guò)圣誕節(jié)吧！”
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個(gè)“！”讓我們一起大聲宣布（齊讀）
六．總結(jié)
1．而《告別交響曲》就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。今年是海頓
逝世200周年，為了紀(jì)念這位“交響樂(lè)之父”，今年的維也納新年音樂(lè)會(huì)最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一起讀讀第5小節(jié)。（所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè)大師致敬。）
2．朗讀第5節(jié)。
板書：
34.（請(qǐng)假優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”——《告別交響曲》拒絕同情） 海頓 替樂(lè)師們 公爵
【《請(qǐng)假條》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇】相關(guān)文章：
《對(duì)聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)09-12
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)08-23