8成教師稱壓力大 1/3不滿收入兩極分化

8成教師稱壓力大 1/3不滿收入兩極分化

　　前日是一年一度的教師節(jié)。中國目前有各級各類教師1200多萬人，最近有許多機(jī)構(gòu)和媒體對教師這個(gè)特殊行業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，顯示了教師目前的生活狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，超過八成的教師感覺壓力太大，而近三分之一的教師認(rèn)為收入兩極分化是最大的苦惱。
 
　　八成教師感覺壓力太大

　　中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%。39.20%的被調(diào)查者面臨壓力，有工作倦怠、心理健康等各方面的生存狀況不佳等問題。

　　很多老師每天工作時(shí)間超過10小時(shí)，教師除了本身的教學(xué)壓力外，還有來自家庭的壓力和教師職業(yè)帶來的壓力。為了自己的工資、獎金，老師們追求高分率、高升學(xué)率，自然會導(dǎo)致“教師焦慮癥”。

　　專家認(rèn)為，被調(diào)查教師的狀況不容樂觀，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，對我國教育是一個(gè)潛在的障礙。教育改革須關(guān)注教師壓力，有必要馬上采取措施來幫助教師治療與預(yù)防工作倦怠，采取措施來確保教師的生理健康，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

　　收入差異呈兩極分化

　　在調(diào)查中，近三分之一的教師認(rèn)為收入兩極分化是最大的苦惱。多數(shù)教師認(rèn)為，不僅名校與普通學(xué)校的老師收入存在兩極分化，而且校內(nèi)的名教師與普通教師收入也存在兩極分化。

　　內(nèi)地大部分及東南沿海落后地區(qū)的中學(xué)，中高級老師月薪大致在1000多元，東南沿海一帶省份，大部分地區(qū)月薪不超過1500元-2000元，北京、深圳和廣州，月薪一般在2000元-5000元，重點(diǎn)中學(xué)，有不少學(xué)校老師年薪在七八萬元。上海一般在3000元上下，但上海老師補(bǔ)課成風(fēng)，尤其是外語、數(shù)學(xué)，如果你要錢不要命，每月還能掙2000元-5000元不等。大城市重點(diǎn)中學(xué)年薪超過5萬元的不在少數(shù)。

　　事實(shí)上，高校教師的收入更呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的態(tài)勢，如果說高校中真的有“高收入者”，便是一些博導(dǎo)、學(xué)者、政府特殊津貼獲得者和國家杰出青年基金獲得者。相比他們，更多的高校教師的收入屬于中等收入或許更為確切。

　　社會學(xué)家分析指出：在一味強(qiáng)調(diào)高分、高升學(xué)率的教育模式下，教師收入兩極分化會越來越嚴(yán)重，這是市場經(jīng)濟(jì)和中國傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致的必然結(jié)果。一方面，很多家長寧愿花幾萬元讀所謂的名校，也不愿一分不花讀普通學(xué)校。高額的擇校費(fèi)、贊助費(fèi)等導(dǎo)致了名校與普通學(xué)校巨大的差距。另一方面，教師收入分配不均也是很重要的影響原因。

　　假期依然在教課

　　近日，中國社會調(diào)查所發(fā)布的調(diào)查顯示，近六成教師暑假仍在教課。中國社會調(diào)查所對北京、上海、廣州、重慶、哈爾濱等六大城市的電話調(diào)查，當(dāng)問及老師“您在暑假期間一般做些什么？”被訪問的大部分的老師都選擇在暑假給學(xué)生補(bǔ)課。其中40%的人選擇了給學(xué)生補(bǔ)課；16.7%的人選擇自己開輔導(dǎo)班；只有20%的人選擇在家休息。

　　教師早逝現(xiàn)象嚴(yán)重

　　一個(gè)專家提供了一個(gè)數(shù)據(jù)，教師40歲-50歲是死亡的高峰期，她說，這個(gè)高峰期是很不正常的，而這個(gè)年齡段正是出成果的黃金時(shí)段。“永遠(yuǎn)做不完的課題、教學(xué)任務(wù)、社會事務(wù)，教師目前面臨的校內(nèi)外的競爭越來越激烈，壓力越來越大，健康問題反而被忽視了。”“教師不是很舒服的職業(yè)。”她說。在半夜12點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)，到大學(xué)教師樓走一走就會發(fā)現(xiàn)，許多教師宿舍的燈還亮著，至少有三分之一的房間燈火通明，他們或是在備課，或是在搞科研。

　　調(diào)查結(jié)果還顯示，最受學(xué)生歡迎的六類老師為：和藹可親型、風(fēng)趣幽默型、教學(xué)有方型、亦師亦友型、理解互動型、知識淵博型。

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