畢業(yè)生如何擺脫“雞肋”就業(yè)窘境?

畢業(yè)生如何擺脫“雞肋”就業(yè)窘境?

        畢業(yè)生如何擺脫“雞肋”就業(yè)窘境?

    “格式化”“理論化”高校就業(yè)指導(dǎo)如何擺脫“雞肋”窘境

　　又到了大學(xué)生找工作的時候。近年來，各地高校想方設(shè)法促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，包括相關(guān)課程在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)被視為其中重要一環(huán)。然而記者采訪發(fā)現(xiàn)，由于一些高校就業(yè)指導(dǎo)存在內(nèi)容“格式化”、課程“理論化”、聽者“小眾化”等問題，不少學(xué)生坦言就業(yè)指導(dǎo)對自己收效甚微。

　　一些學(xué)生和教師認(rèn)為，對面臨就業(yè)的大學(xué)生而言，來自學(xué)校的指導(dǎo)至關(guān)重要，但就業(yè)指導(dǎo)唯有革新形式和內(nèi)容，才能真正使學(xué)生受用。

　　高校：就業(yè)指導(dǎo)是主要教學(xué)內(nèi)容

　　“就業(yè)指導(dǎo)一直是高校就業(yè)工作的主要內(nèi)容。”山西一些高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人表示。

　　以太原理工大學(xué)為例，1996年開始，學(xué)校就將《就業(yè)指導(dǎo)》課程列入選修課，講授職業(yè)認(rèn)識、能力素質(zhì)準(zhǔn)備、形勢與政策、求職技能與技巧、社會適應(yīng)和發(fā)展等內(nèi)容。2003年起，學(xué)校又對教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行了大幅改進(jìn)。如將教學(xué)內(nèi)容按照專題分為五大模塊，以主題為線索進(jìn)行選材。同時，在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，授課教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強教學(xué)的可視性和真實性。

　　作為學(xué)校工作的延伸和充實，一些學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點給學(xué)生編制印發(fā)了《大學(xué)生成長手冊》，自一年級起便開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙、熏陶和指導(dǎo)。有的學(xué)院還設(shè)立了“大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展咨詢室”，專門解答大學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困惑。

　　為吸引學(xué)生的注意，有的高校將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課。山西大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任王獻(xiàn)忠說，學(xué)校各院系將全面開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，并列為學(xué)生必修課。

　　部分學(xué)生：就業(yè)指導(dǎo)形同“雞肋”

　　“沒聽過幾次”“不知道”“沒用”……問及高校普遍開展的就業(yè)指導(dǎo)課，不少學(xué)生如此作答，與學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)的熱忱大相徑庭。

　　一些學(xué)生表示，授課內(nèi)容的“格式化”，使就業(yè)指導(dǎo)課在他們看來像可有可無的“雞肋”。山西一所高校一位四年級學(xué)生說，就業(yè)指導(dǎo)課多由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師講，對不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生都教授相同內(nèi)容，沒有針對性，求職時往往派不上用場。

　　盡管近年來各高校通過多種方式更新就業(yè)指導(dǎo)課形式和內(nèi)容，“理論化”過強、實用性較差，仍被不少學(xué)生認(rèn)為是就業(yè)指導(dǎo)的一大弊病。幾所高校學(xué)生表示，由于就業(yè)指導(dǎo)中心老師多數(shù)沒有應(yīng)聘、招聘的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”，課程內(nèi)容多為照本宣科，既無趣味，也無可操作性。

　　更值得注意的是，由于許多高校就業(yè)指導(dǎo)課仍為選修課，且課程設(shè)置時間、地點等方面仍不合理，聽課學(xué)生人數(shù)仍較有限。采訪中，對就業(yè)指導(dǎo)課坦言一無所知、“一頭霧水”者不在少數(shù)。

　　至今仍未找到工作的山西某高校2010屆畢業(yè)生小董說，她對就業(yè)指導(dǎo)課毫無印象，很多同學(xué)找工作時都像沒頭蒼蠅似的四處亂撞。

　　一位曾聽過3次就業(yè)指導(dǎo)講座的高校畢業(yè)生說，由于很多相關(guān)講座安排在冬季，相當(dāng)一部分同學(xué)正忙著準(zhǔn)備考研(論壇) ，無暇聽取，甚至對相關(guān)信息毫不關(guān)注。

　　就業(yè)指導(dǎo)：亟待從理論回歸現(xiàn)實

　　持續(xù)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)已引起越來越多大學(xué)生重視。“高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、形式，都需要大變革，需要注入新鮮血液。”一些高校教師和學(xué)生說。國家統(tǒng)計局太原調(diào)查隊的問卷調(diào)查顯示，60%的大學(xué)生最想得到的是就業(yè)方面的輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，即如何確定職業(yè)方向;20%的人希望能夠掌握一些面試技巧;17%的人希望能在如何選擇行業(yè)公司和分析招聘信息上得到幫助。

　　“即使不能告訴學(xué)生他能做什么，也要告訴他怎樣更容易就業(yè)。”有多年學(xué)生工作經(jīng)驗的太原理工大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)工辦主任張俊義說，如今影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素是就業(yè)基本素質(zhì)低，很多學(xué)生書面作答尚可，面試時往往詞不達(dá)意、邏輯混亂。

　　為此，2005年，在時任文法學(xué)院學(xué)工部主任的張俊義倡導(dǎo)下，文法學(xué)院成立了大學(xué)生就業(yè)競爭力提升促進(jìn)會，為學(xué)生設(shè)定以就業(yè)為針對性的各學(xué)期建議行動，并舉辦辯論能力、中英文演講、模擬面試活動和培訓(xùn)，以及人生和職業(yè)規(guī)劃講座等活動，吸引了不少學(xué)生參與。來自呂梁交口縣桃紅坡鎮(zhèn)石疙瘩村的學(xué)生楊杰說，自己原本性格內(nèi)向，不敢和陌生人說話。參與就促會并組織了多個活動后，他感覺自己開始愿意與人交流了。如就促會模擬公務(wù)員面試，全程攝像，結(jié)束后讓自己看。隔一個禮拜后，再一次面試時，每個人的表現(xiàn)都好了許多。

　　張俊義認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)可采取聘請企業(yè)高管定期為學(xué)生授課、進(jìn)企業(yè)為學(xué)生現(xiàn)場授課等形式，增強就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)場感，提高學(xué)生的認(rèn)同感，以使就業(yè)指導(dǎo)起到名副其實的效果。同時，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)加入類似模擬面試、禮儀培訓(xùn)等內(nèi)容，提高學(xué)生思辨、禮儀、表達(dá)等基本素質(zhì)，提升交際接洽、組織管理、操作執(zhí)行等基本就業(yè)技能，從而提升就業(yè)競爭力。

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