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創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育
高校創(chuàng)業(yè)教育如何有序推進(jìn)？東部沿海高校的探索或許能給人們以啟示。
地處寧波的浙江萬里學(xué)院，將創(chuàng)業(yè)教育與知識教育、專業(yè)教育融為一體，貫穿人才培養(yǎng)全過程。該校不是在原有學(xué)校專業(yè)教育、思想教育體系之外再建一個獨(dú)立的教育體系，也不是僅僅通過開設(shè)幾門有限的課程、組織幾次有限的競賽活動、舉辦幾場有限的講座的創(chuàng)業(yè)教育，而是以專業(yè)教學(xué)為主渠道，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)體系設(shè)計、教學(xué)方法選擇、師資規(guī)劃等方面，把創(chuàng)業(yè)教育作為關(guān)鍵要素融合進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。
地處民營經(jīng)濟(jì)活躍的溫州，溫州大學(xué)近年來一直在探索行之有效的創(chuàng)業(yè)教育模式。今年3月底，2012年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會暨第四屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育論壇在溫州大學(xué)舉行，溫州大學(xué)黨委書記陳福生代表學(xué)校在大會上做的專題報告《以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育溫州模式》，引起與會代表的廣泛關(guān)注。
“創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)游離于專業(yè)課程之外，而應(yīng)依托于專業(yè)。將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，更能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革。”溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院黃兆信說，學(xué)校針對不同學(xué)生群體，采取點(diǎn)面結(jié)合，積極探索分層分類的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
其主要做法包括，從公共選修課和公共必修課兩個維度切入，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育通識課程體系，實(shí)現(xiàn)全體在校生崗位創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與提升。在公選課中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育模塊，要求所有學(xué)生在校期間必須修滿2個創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。在公共必修課中融入創(chuàng)業(yè)教育元素，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課的“有效對接”。與此同時，面向全校學(xué)生，不分年級和專業(yè)，選拔開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班（輔修專業(yè)）和創(chuàng)業(yè)管理雙專業(yè)班輔修專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。
將創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學(xué)改革，是溫州大學(xué)在課程設(shè)計上的創(chuàng)新。
“在思政課等公共課堂里直接傳授創(chuàng)業(yè)知識，利用思政理論課覆蓋面廣的優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育融入到思政理論課教學(xué)中，對引導(dǎo)所有大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)問題，以及培養(yǎng)基本的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)，起到基礎(chǔ)性的作用。”黃兆信說。
從最早開展KAB項目時沒有任何經(jīng)驗，到目前擁有30多名師資和專門的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，理論和實(shí)踐相結(jié)合，溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育逐步走向成熟。黃兆信坦言，溫州大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實(shí)施中也面臨諸多難題，包括課程體系、教材建設(shè)和師資等問題。
把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育、貫穿人才培養(yǎng)全過程，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，擇業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，就業(yè)層次顯著提高。黃兆信表示相信，“當(dāng)有適合的創(chuàng)業(yè)機(jī)會出現(xiàn)時，學(xué)生也更愿意從傳統(tǒng)的就業(yè)取向轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。”
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